個性化閱讀及其對閱讀教學(xué)的啟示.pdf

1、論文共分三個部分:第一部分回答了為什么要倡導(dǎo)個性化閱讀的問題.當(dāng)前,許多語文教師在閱讀教學(xué)中持有還原主義閱讀觀,把閱讀看作是還原作者本意,追尋作者"我思"的過程.還原主義閱讀觀直接導(dǎo)致了教學(xué)中師生個性的迷失,使閱讀教學(xué)走入機(jī)械、封閉的怪圈.個性化閱讀則是與還原主義閱讀相對立的一種新的閱讀觀,它強(qiáng)調(diào)閱讀過程中讀者對于課文的個性化建構(gòu),為閱讀教學(xué)中師生個性的張揚(yáng)提供了可能.第二部分著重探討了個性化閱讀的本質(zhì)及特點(diǎn).個性化閱讀認(rèn)為,閱讀是作為

2、不同個性主體的讀者和作者在一定語境下以文本為媒介進(jìn)行的間接性對話.通過對話,讀者逐步深入文本的語義層、現(xiàn)象層和意蘊(yùn)層,實(shí)現(xiàn)對于文本言表之意、言里之意和言外之意的理解.文本的意義是在不同主體視域融合的過程中產(chǎn)生的.閱讀理解是一種雙向的、動態(tài)的和開放的活動,個性化閱讀具有自主性、體驗(yàn)性、批判性和創(chuàng)造性的特點(diǎn).第三部分論述了個性化閱讀對中國當(dāng)前閱讀教學(xué)改革的啟示.論文認(rèn)為,在個性化閱讀觀指導(dǎo)下,我們可以從樹立閱讀教學(xué)的對話理念,提倡多元閱讀學(xué)