初中語文個性化閱讀教學的實踐研究.pdf

1、人是社會發(fā)展的第一主角，人的發(fā)展的核心是個性的和諧發(fā)展。21世紀對教育提出了培養(yǎng)多樣化、個性化、高素質(zhì)人才的新要求。針對傳統(tǒng)語文閱讀教學中“灌輸化的解讀”及“統(tǒng)一的標準化的閱讀”的狀況，在吸收西方心理學、接受美學等研究成果精華的基礎上，新課程提出了個性化閱讀。關注學生的個性發(fā)展是新課程的重要理念。閱讀教學以豐富多彩的文學作品為載體，為發(fā)展學生的想象力、創(chuàng)造力，培養(yǎng)學生鮮明的個性提供了獨特的空間。
　　 個性化閱讀教學是一種教育理

2、念，它強調(diào)以人為本，尊重人的權利，強調(diào)做人與閱讀同步發(fā)展，強調(diào)差異教學，多元發(fā)展。當前，關于個性化閱讀的研究尚欠深入，在實施中難免帶有某些矯枉過正的偏激和片面傾向。針對這種情況，本文從學生和教師兩個角度來探討個性化閱讀教學這一問題，并努力尋求解決方案，目的在于體現(xiàn)以人為本的思想，提高學生的閱讀素養(yǎng)，促進學生健全個性的發(fā)展。
　　 本論文共分五節(jié)：
　　 第一節(jié)，個性化閱讀教學的現(xiàn)實背景。從社會需求創(chuàng)新型人才、語文學科的特

3、點和本質(zhì)、素質(zhì)教育和新課程培養(yǎng)目標、師生需要張揚個性、提高語文教學質(zhì)量五個方面強調(diào)了實施個性化閱讀的必要性和可行性。
　　 第二節(jié)，個性化閱讀教學的本質(zhì)探析。探討了個性化閱讀的概念、特征和層次以及個性化閱讀教學的概念、根本標志、基本原則和價值取向。
　　 第三節(jié)，個性化閱讀教學的理論基礎。闡述了建構主義、對話理論、接受美學、人文主義對個性化閱讀教學的理論支撐和指導。
　　 第四節(jié)，個性化閱讀教學的實施策略。本論文

4、結合中學語文教學實踐，闡釋了個性化閱讀教學的幾點嘗試：第一，尊重學生——個性化閱讀教學的前提條件；第二，科學指導——個性化閱讀教學的根本保證；第三，多重對話——個性化閱讀教學的有效途徑；第四，凸現(xiàn)創(chuàng)造——個性化閱讀教學的最終目標。
　　 第五節(jié)，個性化閱讀教學的實踐反思。首先，總結了實踐的意義與成效；其次，反思了注意的問題與對策。
　　 初中語文個性化閱讀教學的實施，將使廣大教師面臨教學理念和教學方法的挑戰(zhàn)。如何使個性化