構(gòu)建和諧校園背景下的大學生非正式群體研究.pdf

1、構(gòu)建和諧校園是時代發(fā)展的必然要求。黨的十六屆四中全會提出“和諧社會”這個新概念,并將和諧社會與物質(zhì)文明、政治文明和精神文明一起作為全面建設(shè)小康社會“四位一體”的目標。構(gòu)建大學和諧校園是落實科學發(fā)展觀的內(nèi)在要求。以人為本作為高等教育科學發(fā)展觀的價值內(nèi)核,貫穿在高等教育的方方面面。構(gòu)建和諧校園同時也是教育規(guī)律的體現(xiàn)。構(gòu)建大學和諧校園體現(xiàn)了學校發(fā)展的價值取向,體現(xiàn)了學校的軟實力。追求個人、知識、社會的和諧發(fā)展將成為21世紀大學理念的價值取向。

2、一所大學的發(fā)展應(yīng)該是軟實力與硬實力共同提升,尤其是軟實力。軟實力指的是學校的凝聚力、吸引力和向心力,構(gòu)建大學和諧校園,營造高品位的文化氛圍,讓學生在這個氛圍中去思考、理解、感悟,凈化靈魂,升華人格,完善自己,這種和諧使學校在其內(nèi)在凝聚力、對內(nèi)外吸引力和向心力等各方面都能夠得到發(fā)展,這也正是學校軟實力的一種體現(xiàn)。 社會學家把群體按照其結(jié)構(gòu)特征分為正式群體和非正式群體。非正式群體(Informal Group)是一種自然結(jié)合的、成員

3、活動和成員相互關(guān)系無明文規(guī)定的、組織結(jié)構(gòu)無固定形式的群體。把群體按照其結(jié)構(gòu)特征分為正式群體和非正式群體是美國社會群體學家梅奧教授在其著名的霍桑實驗中首次提出。他在談到非正式群體時認為,傳統(tǒng)的管理只注意正式群體問題,實際上在組織中還存在著非正式群體,非正式群體這種無形的組織有其特殊的規(guī)范,影響群體成員的行為,對組織目標的實現(xiàn)有著重要影響。 高校作為社會的一個部分,同樣也存在各種非正式群體,如同鄉(xiāng)會、網(wǎng)友、書友以及各種自發(fā)組成的興趣

4、小組等等。高校的思想政治工作以往比較強調(diào)班集體、黨團組織、學生會、學生社團等正式群體的教育與研究,通常把學生非正式群體現(xiàn)象簡單地斥之為無組織、無紀律的現(xiàn)象,或是“小團體主義”、“小幫派主義”, 因而對大學生非正式群體的關(guān)注和系統(tǒng)研究不多,實證性研究較少。隨著教學改革的深入和學分制的實施,傳統(tǒng)正式群體--班集體的概念將逐步被打破,這使得非正式群體的規(guī)模有不斷擴大,普及率有不斷提高的趨勢,非正式群體的類型也逐步多樣化。 本文主要有五

5、個部分,第一部分是大學生非正式群體的概述,主要界定了非正式群體的概念,闡述了非正式群體的特征,介紹了非正式群體的類型和典型存在形式；第二部分主要分析了大學生非正式群體的形成原因,主要是個體因素、校園環(huán)境因素和社會環(huán)境因素三個方面；第三部分主要分析了大學生非正式群體在構(gòu)建和諧校園過程中的積極作用和消極作用；第四部分探討了大學生非正式群體在構(gòu)建和諧校園過程中存在的問題,這些問題主要包括對大學生非正式群體認識不足,大學生非正式群體情況復(fù)雜,難