試析班級(jí)中非正式群體的調(diào)適策略

1、<p>　　試析班級(jí)中非正式群體的調(diào)適策略</p><p>　　論文摘要：非正式群體在班級(jí)建設(shè)中起著不可低估的作用，采取適當(dāng)?shù)牟呗?，分別調(diào)適利用好積極型、消極型、中間型和危害型這四種非正式群體力量，對(duì)班級(jí)建設(shè)將起著積極的推動(dòng)作用。 </p><p>　　論文關(guān)鍵詞：班級(jí)；非正式群體；調(diào)適策略 </p><p>　　班級(jí)中非正式群體是指沒(méi)有正式的組織約定

2、，由于共同的好惡、興趣和思想基礎(chǔ)而形成的小群體。其成員間有較深的情感基礎(chǔ)，因而常表現(xiàn)出較強(qiáng)的合作性、穩(wěn)定性和一致對(duì)外性。根據(jù)非正式群體目標(biāo)與班級(jí)正式群體目標(biāo)的一致程度可分為積極型、消極型、中間型和危害型四種類(lèi)型，作為教育者和管理者的輔導(dǎo)員，應(yīng)采取適當(dāng)?shù)牟呗詤f(xié)調(diào)調(diào)動(dòng)非正式群體中的積極因素，使他們成為輔導(dǎo)員的同盟軍、助手，以促進(jìn)班風(fēng)、班集體的建設(shè)。 </p><p>　　一、對(duì)積極型非正式群體的調(diào)適策略 <

3、/p><p>　　積極型非正式群體對(duì)班級(jí)的建設(shè)目標(biāo)是贊同的，他們積極支持、配合班級(jí)工作，如許多班級(jí)中自然產(chǎn)生的各種學(xué)習(xí)興趣小組、特長(zhǎng)小組等。對(duì)積極型非正式群體應(yīng)采取支持、保護(hù)、利用的策略。支持和保護(hù)他們的正常交往和正當(dāng)?shù)闹救づc愛(ài)好，促使其在一定程度上去影響班級(jí)中的其他成員。首先，輔導(dǎo)員可利用他們之間感情密切、說(shuō)話(huà)投機(jī)的特點(diǎn)，開(kāi)展批評(píng)和自我批評(píng)，去幫助輔導(dǎo)員做好其中某些成員的思想工作；其次，輔導(dǎo)員還可以倡導(dǎo)在他們中間開(kāi)

4、展互幫互學(xué)的活動(dòng)，取長(zhǎng)補(bǔ)短共同進(jìn)步；再次，輔導(dǎo)員也可以利用其首領(lǐng)威信高、有群眾基礎(chǔ)的特點(diǎn)，讓其擔(dān)任某些職務(wù)，將非正式群體中好的習(xí)慣、作風(fēng)推廣到班級(jí)中去，將他們的目標(biāo)納入班級(jí)目標(biāo)的軌道；第四，輔導(dǎo)員可以考慮利用他們成員之間互相信任、信息溝通迅速的特點(diǎn)，傳達(dá)和貫徹學(xué)校意圖，并及時(shí)收集學(xué)生中的各種信息，對(duì)其進(jìn)行正確誘導(dǎo)，肯定他們個(gè)性之所長(zhǎng)，將某些輔導(dǎo)員一時(shí)難以顧及的工作交給他們?nèi)ネ瓿伞?</p><p>　　二、對(duì)消

5、極型非正式群體的調(diào)適策略 </p><p>　　消極型非正式群體對(duì)學(xué)習(xí)不感興趣，持消極態(tài)度，常有意違反班規(guī)、校規(guī)校紀(jì)等情況，對(duì)班級(jí)建設(shè)產(chǎn)生消極作用。對(duì)消極型非正式群體要堅(jiān)持爭(zhēng)取和改造相結(jié)合的原則。如果引導(dǎo)得當(dāng)，可成為班級(jí)的一種輔助力量，反之會(huì)成為班級(jí)建設(shè)的阻力。在目標(biāo)上，由于這類(lèi)非正式群體的目標(biāo)與班級(jí)目標(biāo)相距較大甚至相悖。輔導(dǎo)員應(yīng)善于在這種差距中尋找兩者的契合點(diǎn)，在對(duì)立中抓住統(tǒng)一，利用契合點(diǎn)加以引導(dǎo)，促成其向班

6、級(jí)目標(biāo)靠近。在思想上，要對(duì)其成員循循善誘地進(jìn)行教育，對(duì)其錯(cuò)誤認(rèn)識(shí)和不正確的是非標(biāo)準(zhǔn)以及人生觀(guān)加以引導(dǎo)、分析和教育。善于點(diǎn)燃他們心靈的三把火——自信、自尊、上進(jìn)心，發(fā)現(xiàn)他們身上的“閃光點(diǎn)”，捕捉最佳教育時(shí)機(jī)，對(duì)于他們微小的進(jìn)步，都應(yīng)給予充分的肯定和鼓勵(lì)。</p><p>　　這樣做既能保護(hù)學(xué)生的自尊心，又能有意識(shí)地促使學(xué)生產(chǎn)生內(nèi)疚感，形成自責(zé)，并積極體驗(yàn)這種感覺(jué)，進(jìn)行自我“反思”，逐步提高自我評(píng)價(jià)能力，從而使他們產(chǎn)

7、生改正錯(cuò)誤的愿望，實(shí)現(xiàn)自我教育的目的。在行為上，要加以約束和訓(xùn)練。通過(guò)訓(xùn)練鞏固其行為習(xí)慣中好的一面，約束其不良習(xí)慣的發(fā)展。在組織上，一方面做好其首領(lǐng)式人物的工作，通過(guò)首領(lǐng)人物的轉(zhuǎn)化來(lái)帶動(dòng)其他成員的轉(zhuǎn)化；二是做好分化工作，區(qū)別對(duì)待一般成員和少數(shù)性質(zhì)嚴(yán)重的成員，減輕他們的相互依賴(lài)性，這樣可以先轉(zhuǎn)化部分成員，削弱群體力量；三是利用優(yōu)秀學(xué)生對(duì)其成員施加影響，將一部分成員吸引到積極型的非正式群體中去；四是對(duì)個(gè)別害群之馬決不姑息遷就，而是按相關(guān)紀(jì)律

8、給予必要的處罰。這樣，逐步使這類(lèi)群體走上健康之道，在潛移默化中逐步建立起美好的人生理想，樹(shù)立起正確的道德評(píng)判標(biāo)準(zhǔn)，避免誤入歧途。 </p><p>　　三、對(duì)中間型非正式群體的調(diào)適策略 </p><p>　　中間型非正式群體介于積極型與消極型群體之間，這類(lèi)群體的成員往往具有從眾心理，一般情況下他們不會(huì)影響到班集體的建設(shè)。對(duì)中間型非正式群體要持慎重的態(tài)度，堅(jiān)持正面積極引導(dǎo)和幫助的原則。首

9、先是對(duì)他們的群體目標(biāo)和行為作出正確的分析和判斷，既要肯定其積極的一面，又要幫助他們克服和改進(jìn)消極的一面。二是提高班集體建設(shè)的目標(biāo)效應(yīng)，用班集體的凝聚力吸引他們，使他們體會(huì)到只有加強(qiáng)班集體建設(shè)，才能真正滿(mǎn)足他們個(gè)體和群體的需要，將滿(mǎn)足自己需要的途徑寄托在班集體建設(shè)上。如果雙方都能滿(mǎn)足對(duì)方的需要，就容易形成接近、友好、信賴(lài)的關(guān)系，這對(duì)促進(jìn)班集體建設(shè)是非常有利的。三是加強(qiáng)情感交流，作為輔導(dǎo)員要滿(mǎn)腔熱情地對(duì)待他們，多表?yè)P(yáng)少批評(píng)，多幫助少責(zé)難，鼓

10、勵(lì)優(yōu)秀學(xué)生接近他們、影響他們。通過(guò)輔導(dǎo)員對(duì)學(xué)生情真意切的關(guān)懷和教誨，使學(xué)生受到感動(dòng)和教化。在教育學(xué)生過(guò)程中，切忌諷刺、嘲笑，乃至挖苦、打擊、侮辱人格，否則將嚴(yán)重傷害學(xué)生的心靈，泯滅學(xué)生積極進(jìn)取的火花。對(duì)他們不要放棄，更不要拋棄，如果任其破罐破摔，會(huì)助長(zhǎng)其錯(cuò)誤的發(fā)展，從而影響其終生。四是給這些群體成員提供為班級(jí)發(fā)揮作用表現(xiàn)自己的機(jī)會(huì)，讓他們組織班級(jí)中的一些活動(dòng)，鼓勵(lì)他們?yōu)榘嗉?jí)施展</p><p>　　四、對(duì)危害型群

11、體（或稱(chēng)破壞型群體）的調(diào)適策略 </p><p>　　危害型群體是指班級(jí)中有偷竊行為、打架斗毆、以強(qiáng)凌弱等帶有團(tuán)伙性質(zhì)的小群體。對(duì)危害型群體要從愛(ài)護(hù)的角度出發(fā)，本著教、幫、拉、改的原則，立足轉(zhuǎn)化，重在邦救，爭(zhēng)取轉(zhuǎn)變其行為、觀(guān)念。首先，輔導(dǎo)員可以邀請(qǐng)從事司法工作的同志到班上講解法律知識(shí)及相關(guān)案例；其次，輔導(dǎo)員還應(yīng)多與他們溝通、交流，了解他們內(nèi)心的真實(shí)想法及其愿望等做法，盡可能促成大多數(shù)的轉(zhuǎn)化和進(jìn)步。對(duì)個(gè)別經(jīng)反復(fù)教