體育隱蔽課程因素對(duì)大學(xué)生籃球?qū)ｍ?xiàng)課學(xué)習(xí)效果影響的實(shí)驗(yàn)研究——以河北北方學(xué)院06級(jí)籃球選項(xiàng)班學(xué)生為例.pdf

1、現(xiàn)代教育的主體性、個(gè)性化思想，日益顯現(xiàn)出隱蔽課程的重要意義。興趣、情感、意志等非智力因素對(duì)人的發(fā)展的影響和作用，引起人們的充分關(guān)注。這些非智力因素在教學(xué)過程中的培養(yǎng)不同于體育知識(shí)、技術(shù)、技能，也不同于智力的發(fā)展。過去在高校體育教育過程中，注重強(qiáng)調(diào)體育知識(shí)、技能的傳授和體質(zhì)的增強(qiáng)，而忽略了體育文化和精神的目標(biāo)，而體育隱蔽性課程的教學(xué)實(shí)踐，較好地彌補(bǔ)了高校體育教育的一些缺陷。所以，人們開始考慮現(xiàn)代體育教學(xué)原則、內(nèi)容及其體系的構(gòu)建，如何能夠科

2、學(xué)有效地反映出現(xiàn)代教學(xué)理論中的這些新思想、新觀念。 隱蔽課程的研究是近幾年來國(guó)際課程研究領(lǐng)域中的熱點(diǎn)問題。所謂隱蔽課程，就是指在學(xué)校范圍內(nèi)，按照一定的教育目的及其具體化的教育目標(biāo)，以間接的、內(nèi)隱的方式呈現(xiàn)的、經(jīng)過規(guī)范設(shè)計(jì)的文化要素的總合。隱蔽課程一詞在我國(guó)屬舶來品，英文名詞以hiddencurriculum最為規(guī)范和常用。國(guó)內(nèi)文獻(xiàn)中常見的術(shù)語很多，其中“隱蔽”有潛在、隱性、隱喻的意思，因此使用“隱蔽課程”更為貼切。 體育

3、隱蔽課程主要是由體育顯性課程之外的體育文化構(gòu)成的，體育隱蔽課程的呈現(xiàn)方式是間接的和內(nèi)隱性的。體育隱蔽課程與體育顯性課程構(gòu)成了體育課程的整體，二者共同實(shí)現(xiàn)學(xué)校體育教育的目標(biāo)。體育隱蔽課程主要以隱蔽性、多樣性、依附性、易接受性、愉悅性、持久性、結(jié)果的難量化性等為特征。 體育隱蔽課程的構(gòu)成要素較為復(fù)雜，主要有：體育隱蔽課程的物質(zhì)文化要素，由體育場(chǎng)地設(shè)施、學(xué)校體育時(shí)空要素構(gòu)成；體育隱蔽課程的精神文化要素，由學(xué)校體育活動(dòng)中的人際關(guān)系、學(xué)校

4、班級(jí)教學(xué)中所形成的制度與非制度體育文化、教師人格與教學(xué)行為的引導(dǎo)方式等。 實(shí)施隱蔽課程的長(zhǎng)遠(yuǎn)意義在于，實(shí)施完整性教育，塑造全面發(fā)展的，富于個(gè)性的人，就其現(xiàn)實(shí)意義而言，實(shí)施隱蔽課程作為課程改革的重要內(nèi)容，在于探索未來體育教育的新模式，促進(jìn)體育教育的全面建設(shè)。體育隱蔽課程有助于進(jìn)一步完善體育教育，提高體育教學(xué)效果和學(xué)生個(gè)性化發(fā)展目標(biāo)的實(shí)現(xiàn)。體育隱蔽課程作為依據(jù)教育目的及其具體化的教育目標(biāo)而規(guī)范設(shè)計(jì)的文化，具有可預(yù)期性，并且越來越多的

5、體育教育者開始注重有意圖地安排和精心編制體育隱蔽課程。 籃球運(yùn)動(dòng)適合于每一個(gè)人，經(jīng)歷了一個(gè)多世紀(jì)的發(fā)展，越來越成為人們喜歡的運(yùn)動(dòng)項(xiàng)目。籃球運(yùn)動(dòng)有多元性、綜合性、多變性、健身性、增智性、社會(huì)性、群眾性等諸多特點(diǎn)。高校籃球課程的教學(xué)過程，成為高校大學(xué)生學(xué)習(xí)籃球技能、了解籃球文化、發(fā)展對(duì)籃球運(yùn)動(dòng)的興趣、培養(yǎng)終身籃球運(yùn)動(dòng)習(xí)慣的最重要階段。高?；@球教學(xué)，因目的、意義、過程和受教育主體的特殊性，有其自身的發(fā)展規(guī)律和特點(diǎn)，籃球教學(xué)重點(diǎn)內(nèi)容、過

6、程控制、學(xué)習(xí)效果的評(píng)價(jià)和學(xué)生個(gè)性發(fā)展以及影響廣泛開展的因素等，成為體育學(xué)者和教師們的研究重點(diǎn)。 本文通過強(qiáng)化體育隱蔽課程部分因素進(jìn)行籃球教學(xué)，利用文獻(xiàn)資料、實(shí)驗(yàn)、訪談、觀察、數(shù)理統(tǒng)計(jì)等方法，試圖找出體育隱蔽課程在體育教學(xué)和學(xué)生實(shí)踐過程中的可控因素和體育教師因素中，對(duì)大學(xué)生身體素質(zhì)、技戰(zhàn)術(shù)水平、個(gè)性心理發(fā)展所產(chǎn)生的影響和作用。從而進(jìn)一步改善高校體育教育過程，指導(dǎo)高校體育教學(xué)活動(dòng)實(shí)踐，為更好地實(shí)現(xiàn)現(xiàn)代高校體育教學(xué)目標(biāo)服務(wù)。

7、研究結(jié)果表明：實(shí)驗(yàn)班和對(duì)照班學(xué)生經(jīng)過籃球選項(xiàng)課的學(xué)習(xí)，技術(shù)水平均有所提高，但在相同的教學(xué)階段，技術(shù)水平和身體素質(zhì)提高程度沒有差異。體育隱蔽課程中的場(chǎng)地、器材及設(shè)置等不同因素的實(shí)施對(duì)大學(xué)生的技術(shù)運(yùn)用水平以及心理和行為傾向產(chǎn)生明顯差異。男、女學(xué)生在相同的隱蔽課程因素中表現(xiàn)的心理特征和行為結(jié)果有明顯差異。 根據(jù)以上結(jié)果作出以下結(jié)論：體育隱蔽課程教學(xué)對(duì)籃球選項(xiàng)課教學(xué)效果有影響。體育隱蔽課程因素對(duì)學(xué)生的技術(shù)學(xué)習(xí)效果和技術(shù)掌握程度影響較小，