中小學教師課堂教學行為性別差異研究——基于四位特級教師的案例分析.pdf

1、教學行為作為教學論的一個重要組成部分，在很長時間里一直是以經(jīng)驗的形式存在于教學研究之中，沒有形成獨立的、專門的研究領域。直到20世紀中期，隨著教育教學改革深入，研究者逐漸將視線聚焦在課堂上，課堂教學行為這一日見不察的現(xiàn)象才從其他教學問題中浮現(xiàn)出來，成為研究者和實踐者關注的問題。國內(nèi)外關于課堂教學行為的研究內(nèi)容主要集中在教師行為和師生互動行為兩個領域，成為教學論研究的新領域。隨著研究的進一步深入，關于教師行為的性別差異開始受到研究者的關注

2、，最早的研究開始于語言教學領域，主要是對于教師話語風格的性別差異研究，真正關注于男女教師課堂教學行為的研究還是鳳毛麟角。男女兩性由于生理、心理的差異，其行為方式也表現(xiàn)出一定的差異性。在教師群體中，這種行為差異主要表現(xiàn)課堂教學行為中，并且對學生的身心健康發(fā)展具有一定的影響。因此，研究中小學男女教師性別行為差異具有一定理論和現(xiàn)實意義。 本論文主要包括七個部分：第一部分是前言，包括選題緣由和研究思路與方法；第二部分是教師課堂教學行為性

3、別差異的研究意義，首先從現(xiàn)今中小學男女教師的性別結構現(xiàn)狀分析入手，面對教師隊伍性別結構的嚴重失衡，確證研究的現(xiàn)實意義；然后分析了現(xiàn)有的關于教師性別差異的研究結果以及不足，引出研究論題；第三部分是關于課堂教學行為的相關研究以及內(nèi)涵界定；第四部分是教師課堂教學行為性別差異研究的理論基礎，分別從生理學、心理學和哲學理論上分析性別行為存在的依據(jù)；第五部分就是在四位特級教師教學實錄和教案分析的基礎上，對于教師的課堂教學行為差異表現(xiàn)的分析與總結，主