初中生自主性閱讀障礙的研究.pdf

1、基礎(chǔ)教育課程改革中，教材的編寫理念及內(nèi)容有了變化，所提供的信息量也大幅度增加。如果仍然采用傳統(tǒng)教學(xué)方式，重視教材內(nèi)容中知識(shí)的傳授和講解，忽視如何利用教材載體培養(yǎng)學(xué)生的閱讀能力，就會(huì)產(chǎn)生如下問(wèn)題：現(xiàn)行教材語(yǔ)言知識(shí)不如過(guò)去的教材系統(tǒng)：教學(xué)內(nèi)容多，講不完：課文量大，課時(shí)太緊張等教學(xué)現(xiàn)實(shí)問(wèn)題教育部《英語(yǔ)課程標(biāo)準(zhǔn)》指出，英語(yǔ)教育的目的應(yīng)著重培養(yǎng)學(xué)生用英語(yǔ)獲取信息和處理信息的能力。閱讀是中國(guó)人學(xué)習(xí)英語(yǔ)，掌握英語(yǔ)基礎(chǔ)知識(shí)，鞏固和擴(kuò)大英語(yǔ)詞匯量，獲取英

2、語(yǔ)信息，增進(jìn)對(duì)英語(yǔ)使用國(guó)文化的理解，發(fā)展英語(yǔ)的思維能力等的最主要途徑。自主性閱讀是人們主動(dòng)獲取信息，處理信息，分析和解決問(wèn)題，實(shí)現(xiàn)學(xué)生個(gè)性發(fā)展和終身學(xué)習(xí)英語(yǔ)能力的最基本素質(zhì)。 為此，進(jìn)行初中生自主性閱讀的研究，是實(shí)施“任務(wù)型”教學(xué)的一項(xiàng)重要內(nèi)容。該研究對(duì)于擴(kuò)大英語(yǔ)“可理解性的輸入”，推動(dòng)英語(yǔ)學(xué)習(xí)中的“變化性互動(dòng)”和大面積提高英語(yǔ)教育質(zhì)量，具有十分重要的現(xiàn)實(shí)意義。 本研究的思路是首先對(duì)建構(gòu)主義，任務(wù)型教學(xué)及二語(yǔ)習(xí)得理論和國(guó)

3、內(nèi)外近幾年來(lái)對(duì)自主學(xué)習(xí)及自主性閱讀的成功經(jīng)驗(yàn)進(jìn)行廣泛的學(xué)習(xí)探討，同時(shí)對(duì)初中階段的英語(yǔ)閱讀教學(xué)和學(xué)生的閱讀狀況進(jìn)行初步問(wèn)卷調(diào)查，進(jìn)行數(shù)據(jù)分析后發(fā)現(xiàn)影響學(xué)生進(jìn)行自主性閱讀的障礙主要有以下幾方面： (1)自主閱讀意識(shí)較弱，閱讀缺乏主動(dòng)性和計(jì)劃性。 (2)閱讀材料有限，難以滿足不同學(xué)生的興趣要求。 (3)因缺乏閱讀策略，詞匯技巧，及詞匯量不夠，難以進(jìn)行有效閱讀(4)因缺乏有效的評(píng)價(jià)機(jī)制和自我監(jiān)控技術(shù)，學(xué)生難以將自主閱讀堅(jiān)

4、持下來(lái) (5)學(xué)生因缺乏文化背景知識(shí)對(duì)文章的一些內(nèi)容難以理解。 針對(duì)學(xué)生在自主性閱讀中產(chǎn)生的問(wèn)題，我們選取本校初二年級(jí)的兩個(gè)班級(jí)做為被試，有步驟地幫助其克服自主性閱讀中所產(chǎn)生的障礙，改變教師指導(dǎo)培養(yǎng)閱讀能力的方式。具體措施如下： (1)培養(yǎng)學(xué)生自主閱讀的意識(shí)。 (2)幫助學(xué)生掌握自主閱讀的方法(3)鼓勵(lì)學(xué)生做好長(zhǎng)期與短期的自主閱讀計(jì)劃。 (4)指導(dǎo)學(xué)生在自主閱讀中的自我監(jiān)控技術(shù)。 (5)形成自主閱

5、讀反饋、評(píng)價(jià)體制。 (6)養(yǎng)成習(xí)慣，形成自主閱讀的能力。 經(jīng)過(guò)一個(gè)學(xué)期的自主閱讀能力和習(xí)慣的培養(yǎng)，發(fā)現(xiàn)學(xué)生的閱讀動(dòng)機(jī)和興趣提高了，有效的學(xué)習(xí)策略正在逐步形成，在期末的英語(yǔ)考試中，閱讀和寫作的得分率明顯高于非試驗(yàn)班級(jí)。 最后，針對(duì)實(shí)驗(yàn)中存在的一些不足，我們對(duì)閱讀策略的指導(dǎo)方面應(yīng)注意的問(wèn)題及細(xì)則作了分析和說(shuō)明，并對(duì)如何進(jìn)一步推動(dòng)學(xué)生進(jìn)行自主閱讀進(jìn)行了展望，希望為未來(lái)的研究做好鋪墊。 本文分成三部分。