不同鍛煉項(xiàng)目對(duì)大學(xué)生特質(zhì)焦慮的影響及其心理中介變量的研究.pdf

1、本研究主要研究不同鍛煉項(xiàng)目對(duì)大學(xué)生特質(zhì)焦慮的影響。首先參照相群理論將體育鍛煉項(xiàng)目分為體能主導(dǎo)類(lèi)耐力性項(xiàng)目、技能主導(dǎo)類(lèi)表現(xiàn)難美性項(xiàng)目、技能主導(dǎo)類(lèi)隔網(wǎng)對(duì)抗性項(xiàng)目、技能主導(dǎo)類(lèi)同場(chǎng)對(duì)抗性項(xiàng)目和技能主導(dǎo)類(lèi)格斗對(duì)抗性項(xiàng)目。在研究體育鍛煉對(duì)特質(zhì)焦慮的影響的基礎(chǔ)上分析不同鍛煉項(xiàng)目對(duì)大學(xué)生特質(zhì)焦慮的影響。 本文在討論不同鍛煉項(xiàng)目對(duì)特質(zhì)焦慮和場(chǎng)認(rèn)知方式的影響的基礎(chǔ)上提出了本研究的中介模型。在該模型中，場(chǎng)認(rèn)知方式是不同鍛煉項(xiàng)目(自變量)影響大學(xué)生焦慮

2、水平(因變量)的心理中介變量。本文從不同專(zhuān)業(yè)、性別和總體三方面對(duì)假設(shè)的中介模型進(jìn)行了論證。本文討論了不同鍛煉項(xiàng)目的分類(lèi)，焦慮和場(chǎng)認(rèn)知方式的概念及相關(guān)概念，并分別闡述了不同鍛煉項(xiàng)目、焦慮和場(chǎng)認(rèn)知方式三者之間的關(guān)系，在此基礎(chǔ)上提出了中介模型。為了避免研究的盲目性，針對(duì)體育鍛煉的情緒效應(yīng)問(wèn)題，對(duì)鍛煉項(xiàng)目進(jìn)行系統(tǒng)、合理的分類(lèi)，并分析出何種體育鍛煉項(xiàng)目能夠最有效的降低大學(xué)生的特質(zhì)焦慮，對(duì)高校體育教育，大學(xué)生余暇體育以及心理問(wèn)題的配套治療具有積極的

3、意義！本研究的假設(shè)有兩個(gè)，一是技能主導(dǎo)類(lèi)個(gè)人隔網(wǎng)對(duì)抗性鍛煉項(xiàng)目對(duì)降低大學(xué)生的特質(zhì)焦慮水平有最佳效果；二是場(chǎng)認(rèn)知方式是不同鍛煉項(xiàng)目(自變量)影響大學(xué)生焦慮水平(因變量)的心理中介變量。從華東師范大學(xué)和同濟(jì)大學(xué)隨機(jī)抽取文理班若干個(gè)，篩選后的被試分別進(jìn)行了兩次測(cè)驗(yàn)，兩次測(cè)驗(yàn)分別為團(tuán)體鑲嵌圖形測(cè)驗(yàn)(EFT)、斯皮爾伯格等(Spielberger，Gorsuch&Lushene，1970)的狀態(tài)—特質(zhì)焦慮量表(State-TraitAnxiety