瀘州市中學(xué)教師繼續(xù)教育校本培訓(xùn)分層實(shí)施研究.pdf

1、針對(duì)瀘州市現(xiàn)行中學(xué)教師繼續(xù)教育培訓(xùn)形式比較單一、培訓(xùn)機(jī)構(gòu)壓力過大、培訓(xùn)效果不甚理想和教師負(fù)擔(dān)過重的現(xiàn)實(shí)，本文運(yùn)用調(diào)查法、經(jīng)驗(yàn)總結(jié)法和文獻(xiàn)法等研究方法，對(duì)瀘州市中學(xué)教師繼續(xù)教育的現(xiàn)狀進(jìn)行了分析。同時(shí)，借鑒國內(nèi)外有關(guān)教師繼續(xù)教育培訓(xùn)模式，尤其是校本培訓(xùn)模式的研究成果，結(jié)合瀘州市現(xiàn)行繼續(xù)教育培訓(xùn)的實(shí)際及其存在的不足，提出了在瀘州市中學(xué)教師繼續(xù)教育培訓(xùn)中采用校本培訓(xùn)模式的設(shè)想。并針對(duì)瀘州市中學(xué)之間、中學(xué)教師之間存在較大差異的現(xiàn)狀，提出了“校本培

2、訓(xùn)分層實(shí)施”的具體操作策略。 文中，根據(jù)各學(xué)校所擁有的可利用培訓(xùn)資源情況，以能否較好自主開展校本培訓(xùn)為依據(jù)，將全市222所中學(xué)分為“自主型學(xué)?！焙汀胺亲灾餍蛯W(xué)?！眱纱箢悾灰試鴥?nèi)外對(duì)教師的分類研究成果為依據(jù)，結(jié)合瀘州市中學(xué)教師現(xiàn)狀，將全市14571名中學(xué)教師分為“新手型教師”、“熟手型教師”和“專家型教師”三大類。并根據(jù)不同類型學(xué)校的特點(diǎn)和不同層次教師的需求，對(duì)校本培訓(xùn)的形式、內(nèi)容、資源開發(fā)，以及時(shí)間等都提出了不同的操作策略。

3、 “自主型學(xué)?！保鶕?jù)其教師的基本素質(zhì)普遍較好、知識(shí)結(jié)構(gòu)相對(duì)比較完善的特點(diǎn)，在開展校本培訓(xùn)時(shí)，培訓(xùn)內(nèi)容以教育教學(xué)理論為主，培訓(xùn)形式以教育科研為主，培訓(xùn)資源以學(xué)校自身的優(yōu)質(zhì)師資為主，將教學(xué)、培訓(xùn)和科研有機(jī)地融為一體?！胺亲灾餍蛯W(xué)校”，根據(jù)其教師整體素質(zhì)尚比較欠缺，知識(shí)結(jié)構(gòu)相對(duì)還不太完善的特點(diǎn)，在開展校本培訓(xùn)時(shí)，培訓(xùn)內(nèi)容涵蓋作為教師所需的四類知識(shí)：“本體性知識(shí)”、“條件性知識(shí)”、“實(shí)踐性知識(shí)”和“文化知識(shí)”；培訓(xùn)形式以專題培訓(xùn)為主，培訓(xùn)

4、資源主要以校外資源為主，具體培訓(xùn)時(shí)間由學(xué)?！敖y(tǒng)一規(guī)劃，統(tǒng)一安排”。 新手型教師，根據(jù)其對(duì)教學(xué)工作尚缺乏良好的感性認(rèn)識(shí)，教學(xué)技能尚不成熟，教學(xué)思想尚未形成的特點(diǎn)，其培訓(xùn)將以“師徒幫帶”為主要形式，以“實(shí)踐性知識(shí)”為主要內(nèi)容。熟手型教師，根據(jù)其已有多年教育教學(xué)實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)，已能熟練處理教育教學(xué)常見問題，只是在教育教學(xué)的創(chuàng)新性和藝術(shù)性上還有待進(jìn)一步提高的特點(diǎn)，其培訓(xùn)將以“教育科研”為主要形式，以“條件性知識(shí)”和“文化知識(shí)”為主要內(nèi)容。專家

5、型教師，根據(jù)其已有豐富的組織化的專業(yè)知識(shí)，并能高效率、創(chuàng)造性地解決教育教學(xué)的實(shí)際問題的特點(diǎn)，其培訓(xùn)將以“送出去”為主，送到高層次、專門化的教師培訓(xùn)機(jī)構(gòu)進(jìn)一步深造，并充分調(diào)動(dòng)其積極性，承擔(dān)起培訓(xùn)“新手型教師”和“熟手型教師”的職責(zé)。 最后，還指出了瀘州市中學(xué)教師繼續(xù)教育校本培訓(xùn)分層實(shí)施中應(yīng)注意的問題：學(xué)校必須成立校本培訓(xùn)領(lǐng)導(dǎo)小組；培訓(xùn)必須立足于學(xué)校實(shí)際；在培訓(xùn)資源的開發(fā)上，不能完全拘泥于學(xué)校；要?jiǎng)討B(tài)看待對(duì)學(xué)校和教師的分類；尚需進(jìn)一