詞塊教學和高中英語寫作.pdf

1、近幾年來，社會語言學和應用語言學的研究都對語言中表達整體意思的多詞板塊結構表現(xiàn)出了極大的興趣。Michael Lewis(1993)把這種多詞板塊稱做詞塊(lexical chunks)。
　　 詞塊(Lexical Chunks)是真實交際中以高頻率出現(xiàn)的大于單詞的語言現(xiàn)象，是綜合形式和功能的一個聯(lián)合體。它融合了語法、語義和語境的優(yōu)勢，并且形式較為固定。Lewis(1993)認為：“語言是由語法化的詞匯，而不是由詞匯化的語法組

2、成的”，并以大量有關實際語言使用的文獻資料為依據(jù)，指出詞塊是語言使用的重點，因此也理應成為語言教學的重點。
　　 隨著語料庫語言學的發(fā)展，研究人員通過計算機數(shù)據(jù)統(tǒng)計分析發(fā)現(xiàn)，英語語言交際并非僅僅通過單詞、短語或句子的使用來實現(xiàn)，自然言語中大部分是由那些處于這兩者之間的半固定板塊(chunk)結構來實現(xiàn)的(楊玉晨1999)。詞塊作為語言中的記憶單位存儲在大腦里的預制短語，它在一語和二語習得中都有非常重要的作用。Lewis(1993

3、)年提出詞匯法教學(Lexical Approach)，主要以講解詞塊為核心，以認知語言學為心理基礎，結合了結構法和交際法的特點，在教學過程中既注重語法結構又注重語言在具體環(huán)境中的運用。
　　 外語寫作作為語言習得中的一項重要技能，可是中國高中學生的現(xiàn)有學習狀況卻并不令人滿意。詞塊在英語教學中的作用雖然受到了語言學家和語言教學專家的廣泛關注。然而，對詞塊的實證性研究尤其是高中生的研究比較少。
　　 本文依托Natting

4、er和Decarrico的詞塊理論，嘗試通過將詞塊教學運用到英語日常教學READING AND VOCABULARY上，旨在探究應用詞塊教學是否能提高學生的寫作成績。
　　 本實驗對象是莒縣實驗高中高三兩個自然班，分別為實驗組和控制組。實驗歷時4個月。將詞塊教學應用于對實驗組的英語教學中，目的在于幫助學生建立詞塊概念，并培養(yǎng)他們有意識地使用詞塊。控制組用傳統(tǒng)教學法教學。本研究在實驗前后分別對兩個班級進行了寫作測試，對所取得的數(shù)據(jù)