初中生角色扮演網(wǎng)絡(luò)游戲動機(jī)、角色類型與自我同一性的關(guān)系及教育對策.pdf

1、青少年期是從兒童向成人的過渡階段，建立自我同一性是青少年期的中心發(fā)展任務(wù)。然而在高科技發(fā)展的現(xiàn)代，計算機(jī)網(wǎng)絡(luò)的發(fā)展為青少年個性的張揚(yáng)提供了舞臺，減少了時代少年具有較大的同一性的可能。面對這種現(xiàn)實(shí)，研究網(wǎng)絡(luò)、尤其是網(wǎng)絡(luò)游戲?qū)τ谇嗌倌晷愿裰型恍耘c差異性形成的影響具有重要意義。在網(wǎng)絡(luò)游戲中，角色扮演游戲能夠?yàn)榍嗌倌晏峁?shí)現(xiàn)自身需求的可能，他們通過在游戲中進(jìn)行角色設(shè)置與完成任務(wù)，獲得生活中難以進(jìn)行的游戲體驗(yàn)。青少年參加角色扮演游戲的內(nèi)在原因是

2、什么，他們傾向于扮演什么角色以及扮演角色與青少年自身之間的關(guān)系如何，這是本研究首要關(guān)注的問題。
　　研究中，以《自我同一性狀態(tài)量表》、《玩家角色類型量表》和《角色扮演網(wǎng)絡(luò)游戲動機(jī)量表》作為測量工具，以量化的方法在天津市某中學(xué)初一到初三年級的中學(xué)生進(jìn)行施測，最后收回有效問卷619份，根據(jù)數(shù)據(jù)結(jié)果，主要得出以下結(jié)論:
　　(1)中學(xué)生參與角色扮演網(wǎng)絡(luò)游戲動機(jī)中:娛樂與社交、自我肯定、逃避約束維度上存在顯著性別差異。在自我肯定、社

3、會規(guī)范上存在顯著年級差異。游戲經(jīng)驗(yàn)不同的學(xué)生在逃避約束存在顯著差異。每周游戲時間不同的學(xué)生在娛樂與社交、自我肯定存在顯著差異。
　　(2)玩家角色類型中:在探險者、殺手、成就者、升級者上有顯著性別差異，在社交者、升級者存在年級差異，游戲經(jīng)驗(yàn)和每周游戲時間不同的學(xué)生在各維度均有較大差異。
　　(3)角色扮演中，青年選擇角色類型與自我同一性表現(xiàn)出正相關(guān)。自我同一性表現(xiàn)出彌散特征的青年，與成就者、殺手、升級者、探險者表現(xiàn)出正相關(guān);

4、自我同一性具有排斥性特征的青年與殺手、探險者、升級者游戲維度表現(xiàn)出正相關(guān);自我同一性具有延緩行特征的青年與成就者的正相關(guān)更為密切;自我同一性具有成就型特征的青年，與社交者、升級者表現(xiàn)出正相關(guān)。
　　(4)娛樂與社交對社交者、殺手、成就者、升級者有預(yù)測作用，自我肯定對社交者、殺手、成就者、升級者有預(yù)測作用，逃避約束對殺手、升級者有預(yù)測作用，社會規(guī)范社交者、探險者有預(yù)測作用。社交者預(yù)測了成就型自我同一性，殺手預(yù)測了彌散型自我同一性，探