蒙古族小學生漢語語法學習偏誤分析及教學策略研究——基于對內蒙古開魯縣義和塔拉東洲小學的調查.pdf

1、隨著雙語教育的逐步深入發(fā)展，內蒙古自治區(qū)已經(jīng)確立了蒙古族小學從一年級開始就把蒙語學習作為主要語言課程，從小學二年級開始加授漢語文的雙語教育模式。 語法學習是第二語言學習的重點之一，也是難點之一。蒙古族學生在學習漢語文的時候不可避免地會在語法學習中受到語言偏誤現(xiàn)象影響，從而使?jié)h語學習效果大打折扣，也就導致了蒙古族小學生在漢語學習和日常漢語表達與交流方面的不順暢。 義和小學是一個典型的蒙古族小學，受到地理位置、辦學條件、師資

2、力量等多方面因素的影響，在漢語文教學，尤其是漢語語法教學中存在著一些問題。 論文主要以內蒙古自治區(qū)義和小學生為調查對象，通過作品分析法對義和小學四年級至六年級學生的作業(yè)和試卷進行分析，總結出了義和小學四年級至六年級學生漢語文學習中出現(xiàn)的具有代表性的語法偏誤，根據(jù)語法偏誤的來源進行了分類研究，并以此為基礎，為義和小學的漢語文教學提出了一些實踐性的建議。 論文主要分三個主要部分。第一章主要介紹了義和小學的概況，包括地理位置、

3、民族構成、語言使用情況、以及漢語教學情況等。第二章是對義和小學四年級至六年級學生漢語語法學習偏誤的分析，包括語料的收集和對偏誤的分析。在對語法偏誤的分類上，總結了他人研究的成果，基于中介語理論和現(xiàn)代漢語語法兩種理論，對研究中收集到的偏誤進行了類別劃分。 第三章在對蒙古族小學生漢語語法學習偏誤調查分析的基礎上提出了提高義和小學漢語語法教學效果的六點教學建議：一是教材的編寫應該明確教學目的；二是在教學中增加語法方面的內容；三是在教學