蒙古族小學(xué)生漢語(yǔ)語(yǔ)法學(xué)習(xí)偏誤分析及教學(xué)策略研究——基于對(duì)內(nèi)蒙古開魯縣義和塔拉東洲小學(xué)的調(diào)查.pdf

1、隨著雙語(yǔ)教育的逐步深入發(fā)展，內(nèi)蒙古自治區(qū)已經(jīng)確立了蒙古族小學(xué)從一年級(jí)開始就把蒙語(yǔ)學(xué)習(xí)作為主要語(yǔ)言課程，從小學(xué)二年級(jí)開始加授漢語(yǔ)文的雙語(yǔ)教育模式。 語(yǔ)法學(xué)習(xí)是第二語(yǔ)言學(xué)習(xí)的重點(diǎn)之一，也是難點(diǎn)之一。蒙古族學(xué)生在學(xué)習(xí)漢語(yǔ)文的時(shí)候不可避免地會(huì)在語(yǔ)法學(xué)習(xí)中受到語(yǔ)言偏誤現(xiàn)象影響，從而使?jié)h語(yǔ)學(xué)習(xí)效果大打折扣，也就導(dǎo)致了蒙古族小學(xué)生在漢語(yǔ)學(xué)習(xí)和日常漢語(yǔ)表達(dá)與交流方面的不順暢。 義和小學(xué)是一個(gè)典型的蒙古族小學(xué)，受到地理位置、辦學(xué)條件、師資

2、力量等多方面因素的影響，在漢語(yǔ)文教學(xué)，尤其是漢語(yǔ)語(yǔ)法教學(xué)中存在著一些問(wèn)題。 論文主要以內(nèi)蒙古自治區(qū)義和小學(xué)生為調(diào)查對(duì)象，通過(guò)作品分析法對(duì)義和小學(xué)四年級(jí)至六年級(jí)學(xué)生的作業(yè)和試卷進(jìn)行分析，總結(jié)出了義和小學(xué)四年級(jí)至六年級(jí)學(xué)生漢語(yǔ)文學(xué)習(xí)中出現(xiàn)的具有代表性的語(yǔ)法偏誤，根據(jù)語(yǔ)法偏誤的來(lái)源進(jìn)行了分類研究，并以此為基礎(chǔ)，為義和小學(xué)的漢語(yǔ)文教學(xué)提出了一些實(shí)踐性的建議。 論文主要分三個(gè)主要部分。第一章主要介紹了義和小學(xué)的概況，包括地理位置、

3、民族構(gòu)成、語(yǔ)言使用情況、以及漢語(yǔ)教學(xué)情況等。第二章是對(duì)義和小學(xué)四年級(jí)至六年級(jí)學(xué)生漢語(yǔ)語(yǔ)法學(xué)習(xí)偏誤的分析，包括語(yǔ)料的收集和對(duì)偏誤的分析。在對(duì)語(yǔ)法偏誤的分類上，總結(jié)了他人研究的成果，基于中介語(yǔ)理論和現(xiàn)代漢語(yǔ)語(yǔ)法兩種理論，對(duì)研究中收集到的偏誤進(jìn)行了類別劃分。 第三章在對(duì)蒙古族小學(xué)生漢語(yǔ)語(yǔ)法學(xué)習(xí)偏誤調(diào)查分析的基礎(chǔ)上提出了提高義和小學(xué)漢語(yǔ)語(yǔ)法教學(xué)效果的六點(diǎn)教學(xué)建議：一是教材的編寫應(yīng)該明確教學(xué)目的；二是在教學(xué)中增加語(yǔ)法方面的內(nèi)容；三是在教學(xué)