以STS為情境脈絡(luò)的高中物理研究性學(xué)習(xí).pdf

1、本文研究的目的是探索培養(yǎng)學(xué)生綜合素質(zhì)和科學(xué)素養(yǎng)的途徑。本課題對(duì)于深化研究性學(xué)習(xí)的研究，指導(dǎo)當(dāng)前研究性學(xué)習(xí)的開展具有理論意義和現(xiàn)實(shí)意義。文中運(yùn)用了關(guān)于科學(xué)本質(zhì)的理論、科學(xué)素養(yǎng)培養(yǎng)理論、建構(gòu)主義科學(xué)教育理論等當(dāng)代科學(xué)教育的最新成果，結(jié)合研究性學(xué)習(xí)理論和STS教育理論，提出高中物理研究性學(xué)習(xí)應(yīng)該以STS為情境脈絡(luò)開展活動(dòng)的理論。本文的研究方法主要是文獻(xiàn)研究法、行動(dòng)研究法、問卷調(diào)查法。 在文獻(xiàn)研究中，首先通過分析國內(nèi)外學(xué)者關(guān)于科學(xué)本質(zhì)、

2、科學(xué)素養(yǎng)、研究性學(xué)習(xí)的大量研究文獻(xiàn)，探索培養(yǎng)科學(xué)素養(yǎng)的途徑。探究是科學(xué)的本質(zhì)，因而探究學(xué)習(xí)是培養(yǎng)學(xué)生科學(xué)素養(yǎng)的核心途徑。在20世紀(jì)60-70年代，在美國學(xué)科改革運(yùn)動(dòng)中所提倡的研究性學(xué)習(xí)，實(shí)際上是一種學(xué)科化研究性學(xué)習(xí)。它按照學(xué)科結(jié)構(gòu)特點(diǎn)，主張以本學(xué)科為中心。由于研究的課題僅限于本學(xué)科，因此研究的內(nèi)容過分深、過分難、過分尖，知識(shí)面過分狹窄，嚴(yán)重脫離學(xué)生的生活實(shí)際，學(xué)生難于開展活動(dòng)。這種研究性學(xué)習(xí)只適應(yīng)于少數(shù)尖子學(xué)生，不適應(yīng)于大多數(shù)普通學(xué)生。

3、大多數(shù)學(xué)生依然缺乏科學(xué)探究的經(jīng)歷，對(duì)科學(xué)具有畏懼感，其結(jié)果是雖然培養(yǎng)了一批科學(xué)技術(shù)精英，但造成了全國公民科學(xué)素養(yǎng)的嚴(yán)重下降，也帶來了一系列的社會(huì)問題。在這種情況下，美國的一些學(xué)者重新強(qiáng)調(diào)在中學(xué)科學(xué)課程中滲透STS教育，以提高全體公民的科學(xué)素養(yǎng)。所謂STS教育，就是一種滲透科學(xué)-技術(shù)-社會(huì)的教育?；谝恍W(xué)者發(fā)表的理論，對(duì)研究性學(xué)習(xí)的內(nèi)涵、目標(biāo)、意義、特點(diǎn)給予簡要闡述，并以美國高中物理教師的一節(jié)研究性學(xué)習(xí)課作為案例，對(duì)研究性學(xué)習(xí)進(jìn)行深入分

4、析，從中獲得啟發(fā)，并認(rèn)識(shí)到學(xué)科化研究性學(xué)習(xí)所存在的問題，從而提出高中物理研究性學(xué)習(xí)應(yīng)該以STS為情境脈絡(luò)。其次，對(duì)STS教育理論進(jìn)行了探討?；趯?duì)STS教育理論的理解，以具體實(shí)例詳細(xì)地探討了在高中物理教學(xué)中滲透STS教育的兩條基本途徑一課堂探究教學(xué)和課外研究性學(xué)習(xí)?；趯?duì)建構(gòu)主義學(xué)習(xí)理論的理解，探討了以STS為情境脈絡(luò)的研究性學(xué)習(xí)和在研究性學(xué)習(xí)中滲透STS教育的原理。以STS為情境脈絡(luò)的研究性學(xué)習(xí)要求從學(xué)生生活的社會(huì)和自然環(huán)境中的真實(shí)問

5、題出發(fā)開展活動(dòng)，活動(dòng)的內(nèi)容始終圍繞著科學(xué)-技術(shù)-社會(huì)這樣一個(gè)情境脈絡(luò)。 在行動(dòng)研究中，對(duì)以STS為情境脈絡(luò)的研究性學(xué)習(xí)進(jìn)行實(shí)踐，提出了它的實(shí)施的步驟和設(shè)計(jì)。以開展過的“三個(gè)研究課題”的研究性學(xué)習(xí)作為案例，說明了以STS為情境脈絡(luò)的研究性學(xué)習(xí)的過程，然后進(jìn)行了自我評(píng)價(jià)，認(rèn)識(shí)到以STS為情境脈絡(luò)的高中物理研究性學(xué)習(xí)比學(xué)科化研究性學(xué)習(xí)有更多優(yōu)點(diǎn)。 在調(diào)查問卷研究中，根據(jù)一個(gè)調(diào)查問卷的統(tǒng)計(jì)，了解學(xué)生對(duì)此種研究性學(xué)習(xí)的感受，看到高