網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下探究性學(xué)習(xí)的設(shè)計(jì)與應(yīng)用研究.pdf

1、為了迎接知識(shí)經(jīng)濟(jì)時(shí)代的挑戰(zhàn),當(dāng)前基礎(chǔ)教育的改革已經(jīng)從考試改革、課程改革、教材改革,發(fā)展到開(kāi)始實(shí)施教學(xué)模式改革--以"探究性學(xué)習(xí)"為標(biāo)志,從傳統(tǒng)的繼承性學(xué)習(xí)轉(zhuǎn)向創(chuàng)新性學(xué)習(xí),以促使學(xué)生學(xué)習(xí)方式和教師的教學(xué)方式發(fā)生深刻的變革.與此同時(shí),隨著信息技術(shù)的飛速發(fā)展,整個(gè)教育界都在積極探索信息技術(shù)如何與課程教學(xué)整合,而探究性學(xué)習(xí)與信息技術(shù)的整合,尤其是與網(wǎng)絡(luò)技術(shù)的整合,是否能成為信息技術(shù)與課程整合的一個(gè)亮點(diǎn)已被越來(lái)越多的有識(shí)之士所關(guān)注.網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下的探

2、究性學(xué)習(xí)作為探究性學(xué)習(xí)和網(wǎng)絡(luò)技術(shù)相結(jié)合的產(chǎn)物,在各國(guó)教育中都頗受重視.鑒于東西方在社會(huì)發(fā)展、價(jià)值觀念、經(jīng)濟(jì)基礎(chǔ)等方面的巨大差異,該文在研究時(shí)不只是關(guān)注"網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下的探究性學(xué)習(xí)"在西方取得的成果,而是在借鑒西方優(yōu)秀教學(xué)理論和方法的過(guò)程中,結(jié)合我國(guó)具體國(guó)情,探討如何聯(lián)系實(shí)際理性地實(shí)施網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下的探究性學(xué)習(xí).該文首先基于對(duì)探究性學(xué)習(xí)的探討,認(rèn)為網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下探究性學(xué)習(xí)是指學(xué)生從問(wèn)題或任務(wù)出發(fā),廣泛利用各類信息資源(主要是網(wǎng)絡(luò)資源),通過(guò)形式多樣的

3、探究活動(dòng),以獲得知識(shí)和技能、發(fā)展能力、培養(yǎng)情感體驗(yàn)為目的的學(xué)習(xí)方式.指出網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下的探究性學(xué)習(xí)對(duì)促進(jìn)信息技術(shù)與課程整合,應(yīng)用校園網(wǎng)絡(luò)提高教學(xué)質(zhì)量和效率,培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力具有極其重要的意義.然后在建構(gòu)主義等理論基礎(chǔ)上,從確定問(wèn)題、資源設(shè)計(jì)、活動(dòng)組織、評(píng)價(jià)設(shè)計(jì)等四個(gè)環(huán)節(jié)系統(tǒng)論述了網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下探究性學(xué)習(xí)的設(shè)計(jì).此后基于上述思想,利用行動(dòng)研究方法通過(guò)《Visual Basic 6.0程序設(shè)計(jì)》個(gè)案的設(shè)計(jì)與應(yīng)用對(duì)在網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下如何在學(xué)科教

4、學(xué)中開(kāi)展探究性學(xué)習(xí)進(jìn)行了應(yīng)用方面的有益探索.最后指出,近20多年來(lái),以探究性學(xué)習(xí)為基礎(chǔ)重構(gòu)基礎(chǔ)教育課程成為世界各國(guó)課程改革的突出特點(diǎn).其共同的做法是,不僅將探究作為一種學(xué)習(xí)方式,而且將探究作為課程的學(xué)習(xí)內(nèi)容和培養(yǎng)目標(biāo).作為一種學(xué)習(xí)方式的探究性學(xué)習(xí),只有進(jìn)一步地向?qū)W科教學(xué)中滲透,才能找到自身存在的意義.而網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下的探究性學(xué)習(xí)為探究性學(xué)習(xí)方式向?qū)W科教學(xué)中滲透提供了一種可借鑒的方式.希望本文的研究,可為各級(jí)各類學(xué)校開(kāi)展網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下的探究性學(xué)習(xí)