自主—合作學習在計算機課程教學中的實踐研究.pdf

1、21世紀是一個信息化時代，合作交往技能已成為個體適應社會和可持續(xù)發(fā)展的基本素質，而學習化時代的到來，使得自主學習成為個體終身學習和畢生發(fā)展的重要基礎，因此，培養(yǎng)學生的自主學習能力和合作交往技能已成為世界范圍內教育的重要目標。若要實現這一目標，需通過教育的主陣地——課堂作為主渠道進行長期的教學培養(yǎng)才能取得較為顯著的效果。因此，我們的教育觀念、教學模式以及學生的學習方式也應當順應世界教育改革的潮流，改變長期以來我國學校教育忽視學生自主學習能

2、力和合作交往技能培養(yǎng)的弊端。 本論文正是以改革傳統(tǒng)的講授式課堂教學模式為突破口，根據自己多年任教高職高專計算機專業(yè)課的經驗體會，通過對高職高專學校計算機課程的特點和高職高專學生特點的深入分析，在查閱大量文獻資料的基礎上，探索適合高職高專學校計算機課程特點的新型教學模式，該模式力圖既充分發(fā)揮自主學習的優(yōu)勢，又充分體現合作學習的優(yōu)點，實現自主學習與合作學習的優(yōu)勢互補，以此提高學生的學業(yè)成績，同時培養(yǎng)學生的自主學習能力和合作交往技能，

3、為個體適應社會和可持續(xù)發(fā)展奠定良好的基礎。 本文通過對建構主義學習理論、終身教育理論、人本主義理論及自主學習與合作學習理論的系統(tǒng)梳理，將自主學習與合作學習進行了初步整合，構建了“自主-合作學習”這一教學模式，并在《計算機文化基礎》課程中進行了一個學期的實踐探索。實踐結果表明，“自主-合作學習”教學模式能夠激發(fā)學生的學習熱情和興趣，能夠讓學生在自主鉆研、交流合作中發(fā)現問題，解決問題，對提高學生學業(yè)成績成效顯著，同時對學生自主學習能