中美中小學(xué)新教師錄用比較研究.pdf

1、在所有影響學(xué)生學(xué)業(yè)成就的因素中，教師的因素是最為主要的，這在當(dāng)前已經(jīng)為國內(nèi)外大多數(shù)教育者所認(rèn)同。然而，要建設(shè)一只高素質(zhì)的教師隊伍，就要力爭把那些適合從事教育的優(yōu)秀人才吸引到教師隊伍。我國每年新教師錄用數(shù)量巨大，以2008年為例，小學(xué)新增教師657440人，普通初中新增教師334424人。而高中在最近幾年的錄用人數(shù)也很大，而且近十年都是呈上升趨勢，今后仍將小幅增長。
　　 相對于企業(yè)或公務(wù)員等改革而言，事業(yè)單位的用人制度改革是較為

2、滯后的，也存在很多不規(guī)范之處。就我國對教師錄用的情況來看，尚沒有較為規(guī)范的教師錄用制度，教師錄用還存在諸多急需改進之處。集中表現(xiàn)在教師錄用的決策主體不明確，教師錄用的考核內(nèi)容不夠科學(xué)，對新教師錄用時的一些限制性條件不僅不科學(xué)而且很多和法律規(guī)章是有沖突的，新教師錄用的操作程序也還有待改進，與此同時作為供方的師范院校和作為需求方的用人學(xué)校在人才培養(yǎng)方面有必要進一步的溝通。
　　 中美兩國在教師錄用決策主體、教師錄用的程序、教師錄用的

3、條件、考核辦法、鼓勵新教師到薄弱學(xué)校的措施等方面既有相同之處，但也存在很大差異。分析兩國教師錄用情況，借鑒其合理之處，規(guī)避別人犯過的錯誤，可以使我國的新教師錄用更加科學(xué)合理。結(jié)合我國的實際有必要建立省級統(tǒng)籌的新教師錄用制度，提高新教師錄用的標(biāo)準(zhǔn)，建立科學(xué)的考核指標(biāo)體系，把質(zhì)性評價和量化評價結(jié)合起來，建立并認(rèn)真實施新教師試用期制度，以新教師錄用為契機，以錄用標(biāo)準(zhǔn)為手段，使供給(師范生培養(yǎng)學(xué)校)和需求(用人單位)之間保持信息交流，使得供求平