制度視角下教學(xué)民主的生成機(jī)制.pdf

1、教學(xué)活動(dòng)完成不了培養(yǎng)具有主體性人格的人的任務(wù),由此,人們從各個(gè)方面建構(gòu)能完成這一任務(wù)的教育教學(xué)理論,教學(xué)民主就是其中一種。但是,如果只一味地建構(gòu)理論,而不去思考如何著手來(lái)把理論變成實(shí)踐,那么,那些需要教育理論指導(dǎo)教育實(shí)踐的一線教育者,可能將面臨有理論但不知從何下手用之尷尬處境,我們的教育教學(xué)理論研究也就失去了其應(yīng)有的價(jià)值。而且,理想的教學(xué)形態(tài),做到不難,至少在教育試驗(yàn)中來(lái)完成不難,但是,要其能長(zhǎng)久做到,則不是那么簡(jiǎn)單。因此,對(duì)如何去著手

2、把我們的理論所設(shè)想的理想教學(xué)形態(tài)變成長(zhǎng)久的實(shí)踐的思考,就具有重要的理論和實(shí)踐意義。
　　 本文從制度視角思考教學(xué)民主的生成機(jī)制,就是思考教學(xué)民主長(zhǎng)久地在實(shí)踐中存在何以可為和何以可能。首先,本文對(duì)教學(xué)民主的基本特征進(jìn)行認(rèn)識(shí)。認(rèn)為教學(xué)民主的本質(zhì)是在自由的教學(xué)環(huán)境中發(fā)展和發(fā)展自由;教學(xué)民主的形態(tài)特征是教學(xué)資源豐富多樣和教學(xué)資源的自由選擇;教學(xué)民主具有使我們享有自由的教學(xué)生活、促進(jìn)主體性人格的生成和使平庸者平庸的功能。
　　 其

3、次,本文對(duì)教學(xué)民主的生成進(jìn)行機(jī)制分析。得到保持教學(xué)的民主狀態(tài)相對(duì)恒定的各相關(guān)因素的相互調(diào)適的關(guān)系狀態(tài)。教學(xué)民主的生成的機(jī)制包含教學(xué)教師、課程、學(xué)生、起點(diǎn)、過(guò)程和結(jié)果機(jī)制。
　　 再次,本文探討教學(xué)民主的生成是哪些制度運(yùn)行的結(jié)果。教學(xué)民主的生成的制度包括教學(xué)民主起點(diǎn)制度、教學(xué)民主過(guò)程制度、教學(xué)民主結(jié)果分享制度、教學(xué)民主課程制度、教學(xué)民主的學(xué)生制度和教學(xué)民主的教師培養(yǎng)制度。
　　 最后,本文探討生成教學(xué)民主制度的可能因素,形