新課程標(biāo)準(zhǔn)下高中現(xiàn)代文閱讀有效教學(xué)研究.pdf

1、面對(duì)經(jīng)濟(jì)全球化和世界多極化趨勢(shì)，我們的母語(yǔ)教學(xué)受到了嚴(yán)峻的挑戰(zhàn)。二十世紀(jì)末，人們把語(yǔ)文教學(xué)看作“世紀(jì)末的尷尬”，率先反思的就是閱讀教學(xué)。而縱觀這一個(gè)世紀(jì)以來(lái)，語(yǔ)文閱讀教學(xué)總是處于強(qiáng)烈的矛盾渦流之中——閱讀教學(xué)的重要性與閱讀教學(xué)的低效性的矛盾。究其癥結(jié)，原因是多方面的：教材的問(wèn)題、學(xué)習(xí)效率低下等等，尋其根本乃是對(duì)閱讀教學(xué)本質(zhì)的認(rèn)識(shí)不清，在閱讀工具論思想觀念影響下，直接導(dǎo)致閱讀教學(xué)方式模式化、操練化。 本論文嘗試從語(yǔ)文學(xué)科的特點(diǎn)出發(fā)

2、，從理論上來(lái)加深對(duì)語(yǔ)文閱讀教學(xué)中有效教學(xué)行為的研究，豐富有效教學(xué)理論的學(xué)科特色；同時(shí)在語(yǔ)文學(xué)科教學(xué)與有效教學(xué)理念整合的基礎(chǔ)上，提出現(xiàn)代文閱讀教學(xué)中有效教學(xué)行為的理念以及實(shí)踐中總結(jié)出的有效教學(xué)方式。論文分四個(gè)部分，第一部分：分析現(xiàn)狀并進(jìn)行反思，提出當(dāng)前中學(xué)現(xiàn)代文閱讀教學(xué)存在的問(wèn)題，分析其實(shí)質(zhì)，從而提出有效教學(xué)理念。第二部分：從理論上對(duì)有效教學(xué)行為進(jìn)行闡述，首先從概念出發(fā)，梳理各種有效教學(xué)行為概念的定義，提出一個(gè)合理科學(xué)的定義。結(jié)合語(yǔ)文學(xué)科