基于新課程標(biāo)準(zhǔn)的高中生物實(shí)驗(yàn)有效教學(xué)研究.pdf

1、福建師范大學(xué)碩士學(xué)位論文基于新課程標(biāo)準(zhǔn)的高中生物實(shí)驗(yàn)有效教學(xué)研究姓名：陳霞申請(qǐng)學(xué)位級(jí)別：碩士專業(yè)：學(xué)科教學(xué)·生物指導(dǎo)教師：汪彥愔20090801中文文摘中文文摘高中生物課程是普通高中科學(xué)學(xué)習(xí)領(lǐng)域的核心課程之一．與其他科學(xué)課程一樣，承擔(dān)傳遞科學(xué)知識(shí)，提高公民科學(xué)素養(yǎng)的重任。< 普通高中生物課程標(biāo)準(zhǔn)》( 以下簡(jiǎn)稱< 課標(biāo)》) 提出了“提高生物科學(xué)素養(yǎng)、面向全體學(xué)生、倡導(dǎo)探究性學(xué)習(xí)和注重與現(xiàn)實(shí)生活的聯(lián)系一的基本理念．要達(dá)

2、到上述目標(biāo)，教師必須重視了生物學(xué)的重要特征之——實(shí)驗(yàn)性。生物學(xué)是以實(shí)驗(yàn)為基礎(chǔ)的，幾乎所有有關(guān)生物學(xué)的知識(shí)都離不開(kāi)實(shí)驗(yàn)。這決定了生物學(xué)教學(xué)必須以實(shí)驗(yàn)為基礎(chǔ)。生物學(xué)新一輪課程改革在我省全面實(shí)施，生物實(shí)驗(yàn)受到極大的重視。< 課標(biāo)》建議開(kāi)設(shè)的實(shí)驗(yàn)內(nèi)容增加到必修模塊2 7 個(gè)，選修l 模塊“生物技術(shù)實(shí)踐“ 部分1 6 個(gè)。增加實(shí)驗(yàn)的數(shù)量、類型，提高探究性實(shí)驗(yàn)的比例。學(xué)生可以通過(guò)實(shí)驗(yàn)研究，提高中學(xué)生對(duì)生命科學(xué)的全面認(rèn)識(shí)和理解。新課標(biāo)特別注重學(xué)

3、生在生物課程學(xué)習(xí)中的實(shí)踐過(guò)程，更加重視實(shí)驗(yàn)和其他實(shí)踐活動(dòng)的開(kāi)展。這對(duì)實(shí)驗(yàn)教學(xué)提出了更高的要求。我校雖然是一級(jí)達(dá)標(biāo)校，但是實(shí)驗(yàn)教學(xué)仍然是高中生物教學(xué)中一個(gè)比較薄弱的環(huán)節(jié)，生物實(shí)驗(yàn)課仍然存在上述的低效教學(xué)現(xiàn)象。我校學(xué)生普遍存在對(duì)生物實(shí)驗(yàn)課重視不夠，實(shí)驗(yàn)課堂盲目性較大，常常抱著“玩”的態(tài)度進(jìn)入實(shí)驗(yàn)課堂。有的認(rèn)為只要照著老師講的，按部就班，缺乏對(duì)知識(shí)的聯(lián)系和遷移能力；有的在實(shí)驗(yàn)課上漫無(wú)目的擺弄實(shí)驗(yàn)器材，探究能力薄弱；更有甚者袖手旁觀，缺乏應(yīng)有的

4、科學(xué)實(shí)驗(yàn)素質(zhì)。如何改變這些狀況，提高生物實(shí)驗(yàn)課的有效性，達(dá)到《課標(biāo)》“發(fā)展學(xué)生的科學(xué)探究能力“ 的要求，已是當(dāng)務(wù)之急。．． ．． ．．··．．·。筆者認(rèn)為，解決該問(wèn)題的關(guān)鍵，在于如何實(shí)施一套行之有效的生物實(shí)驗(yàn)教學(xué)方法。有效教學(xué)的理論在國(guó)內(nèi)外早就被研究，但是針對(duì)新課程生物學(xué)科的特點(diǎn)，具體到生物實(shí)驗(yàn)課堂的有效教學(xué)研究還非常少。新課標(biāo)下如何提高高中生物實(shí)驗(yàn)教學(xué)的有效性，改變實(shí)驗(yàn)教學(xué)低效、無(wú)效或不講成效的狀況正是本

5、文的研究的意圖，旨在促進(jìn)高中生物新課程改革，提高生物實(shí)驗(yàn)教學(xué)質(zhì)量，落實(shí)學(xué)生實(shí)驗(yàn)探究能力培養(yǎng)目標(biāo)，提高公民科學(xué)素養(yǎng)。我校生物教師又以年輕教師為主，在實(shí)驗(yàn)課的實(shí)施過(guò)程中經(jīng)驗(yàn)不足但好學(xué)上進(jìn)，專業(yè)發(fā)展?jié)摿Υ?，針?duì)師生的情況，筆者主要采用行動(dòng)研究方式進(jìn)行校本教研。研究對(duì)象為福州市格致中學(xué)( 一級(jí)達(dá)標(biāo)校) 高一、高二的1 0 個(gè)教學(xué)平行班班及6 位高中生物教師。其中一級(jí)教師兩位，二級(jí)教師兩位，見(jiàn)習(xí)期教師兩位。我校在高一、高二分班時(shí)各個(gè)平行班之間的平

6、均分非常接近，各班的生源情況相當(dāng)?！锶握n教師每個(gè)人承擔(dān)3 —4個(gè)教學(xué)班。本課題以每位教師本身所教的兩個(gè)平行班為一組相互對(duì)照。這樣本文在研究過(guò)程可以進(jìn)行多次的比較論證，具有可行性。在行動(dòng)研究過(guò)程中，筆者首先確定行動(dòng)研究的問(wèn)題和對(duì)象，指定行動(dòng)研究的計(jì)劃和策略；然后通過(guò)課堂觀察及問(wèn)卷、訪談等方法，以對(duì)現(xiàn)階段的高中生物實(shí)驗(yàn)教學(xué)的教學(xué)組織模式、學(xué)生參與程度、參與過(guò)程的態(tài)度情感及實(shí)驗(yàn)課堂評(píng)價(jià)有一個(gè)基本的認(rèn)識(shí)，分析當(dāng)前生物實(shí)驗(yàn)有效教學(xué)的影響因素，