新課程標(biāo)準(zhǔn)要求下的雙語教學(xué)研究

1、新課程標(biāo)準(zhǔn)要求下的雙語教學(xué)研究新課程標(biāo)準(zhǔn)要求下的雙語教學(xué)研究結(jié)題報(bào)告江蘇省外國語學(xué)校課題組2003年12月，江蘇省外國語學(xué)校承擔(dān)了蘇州市“十五”規(guī)劃課題《新課程標(biāo)準(zhǔn)要求下的雙語教學(xué)》，經(jīng)過兩年多的實(shí)踐研究，在理論和實(shí)踐上取得了一定的研究成果，有力地推動了我校教學(xué)改革的深入開展?，F(xiàn)將課題實(shí)驗(yàn)情況介紹如下。一、實(shí)驗(yàn)背景一、實(shí)驗(yàn)背景江蘇省外國語學(xué)校是經(jīng)省教育廳批準(zhǔn)冠名的一所現(xiàn)代化外語特色學(xué)校。其辦學(xué)理念是“強(qiáng)化英語、試驗(yàn)雙語、文理并重、全面發(fā)

2、展”。學(xué)校與上海外國語大學(xué)聯(lián)合辦學(xué)，開發(fā)和利用豐富的教育資源凸現(xiàn)外語教育和雙語教學(xué)實(shí)驗(yàn)特色，培養(yǎng)全面發(fā)展文理并重有外語專長的復(fù)合型人才。2002年10月被命名為蘇州市首批雙語實(shí)驗(yàn)學(xué)校。1.1.時代發(fā)展的需要時代發(fā)展的需要隨著人類跨入21世紀(jì)，以信息技術(shù)為主要標(biāo)志的知識經(jīng)濟(jì)時代的到來，預(yù)示著世界各國的交將進(jìn)一步加強(qiáng)，經(jīng)濟(jì)全球化和世界一體化的進(jìn)程將不斷加強(qiáng)，因此必然急需一批懂外語又有專業(yè)知識的高素質(zhì)人才?；A(chǔ)教育有必要為高素質(zhì)人才的培養(yǎng)打好

3、牢固基礎(chǔ)。另一方面，雙語教育作為一項(xiàng)科學(xué)實(shí)驗(yàn)，在蘇州教育主管部門的支持和引導(dǎo)下，已經(jīng)在全市范圍內(nèi)有序展開，這為我市各校的雙語教育實(shí)驗(yàn)提供了良好的外部環(huán)境。2.2.學(xué)生個性發(fā)展需要學(xué)生個性發(fā)展需要隨著人類的進(jìn)步，外語作為一種工具已經(jīng)變成一種知識、思想和文化一種載體。外語教學(xué)對學(xué)生的人生觀、世界觀的形成，必然會產(chǎn)生重大的影響，成為構(gòu)造完美人格的一個重要組成部分。3.3.教學(xué)改革的需要教學(xué)改革的需要英語學(xué)習(xí)“費(fèi)時低效”的問題一直困擾大家，我們

4、急需尋找一種新的教學(xué)模式，教學(xué)之路”（王旭東2002），我們應(yīng)該根據(jù)在非英語學(xué)科中全部或部分地使用英語作為教學(xué)媒介語這樣一個基本思想，探索符合中國國情的雙語教學(xué)模型。我們在探索具有中國特色的雙語教學(xué)模型過程中，充分吸取國外各種雙語教學(xué)模型特點(diǎn)之精華，比如來自浸沒型核心特點(diǎn)之一的“以學(xué)生的添加性雙語能力為培養(yǎng)目標(biāo)”、來自學(xué)科式雙語教學(xué)模型（ShelteredSubjectMatterTeaching）特點(diǎn)之一的“學(xué)科教學(xué)內(nèi)容必須要有一定的

5、難度和挑戰(zhàn)性”和來自結(jié)構(gòu)淹沒型（StructuredImmersion）特點(diǎn)之一的“提前教涉及學(xué)科內(nèi)容的詞匯”等，都是這些模型特別值得借鑒的地方。2.2.我校實(shí)踐的雙語教學(xué)我校實(shí)踐的雙語教學(xué)(bilingualbilingualteachingteaching)模式模式就是在非語言科中運(yùn)用外語全過程性地進(jìn)行教與學(xué)的活動即用外語語言作為主要媒介語，通過學(xué)習(xí)學(xué)科知識來達(dá)到掌握該語言的目的。雙語教學(xué)不是完全用外語教授非語言類課程模式，而是在非

6、語言類學(xué)科中用外語進(jìn)行教學(xué)，通過在非語言類學(xué)科知識的學(xué)習(xí)來習(xí)得外語。其次，雙語教學(xué)決不僅僅是指學(xué)生聽老師用外語上課，更強(qiáng)調(diào)的是師生之間的用外語進(jìn)行課堂交流和互動。這樣在教師的“教學(xué)語言”中，在教學(xué)過程的所有活動中學(xué)生得到耳濡目染的外語熏陶，從而達(dá)到雙重的學(xué)習(xí)效果。為了達(dá)到上述的效果，其外部環(huán)境不僅包含物理、數(shù)學(xué)、化學(xué)、生物等非語言學(xué)科內(nèi)容的教育及相關(guān)活動，還包括學(xué)校開設(shè)的英語課程及相關(guān)活動，同時還包括使用英語進(jìn)行也包括對外文化交流與國際

7、合作等教育內(nèi)容。三、研究過程三、研究過程回顧實(shí)驗(yàn)工作，可以把課題實(shí)施大致劃分為三個階段，這三個階段既相對獨(dú)立，又相互聯(lián)系，總體上體現(xiàn)出學(xué)校雙語課題實(shí)施過程中“起點(diǎn)高、發(fā)展快、成績佳”這幾個鮮明特點(diǎn)。1.1.氛圍營造階段氛圍營造階段語言學(xué)習(xí)和文化熏陶都對環(huán)境因素有很強(qiáng)的依賴性，因此學(xué)校首先致力于營造一個良好的雙語環(huán)境，并逐步實(shí)現(xiàn)了圖文標(biāo)識、聽說氛圍、讀寫環(huán)境和校園活動的雙語化工作，實(shí)現(xiàn)了潛移默化、潤物無聲的教育效果。為課題的實(shí)施創(chuàng)造了良好