新課程標準要求下的雙語教學研究

1、新課程標準要求下的雙語教學研究新課程標準要求下的雙語教學研究結題報告江蘇省外國語學校課題組2003年12月，江蘇省外國語學校承擔了蘇州市“十五”規(guī)劃課題《新課程標準要求下的雙語教學》，經過兩年多的實踐研究，在理論和實踐上取得了一定的研究成果，有力地推動了我校教學改革的深入開展?，F將課題實驗情況介紹如下。一、實驗背景一、實驗背景江蘇省外國語學校是經省教育廳批準冠名的一所現代化外語特色學校。其辦學理念是“強化英語、試驗雙語、文理并重、全面發(fā)

2、展”。學校與上海外國語大學聯合辦學，開發(fā)和利用豐富的教育資源凸現外語教育和雙語教學實驗特色，培養(yǎng)全面發(fā)展文理并重有外語專長的復合型人才。2002年10月被命名為蘇州市首批雙語實驗學校。1.1.時代發(fā)展的需要時代發(fā)展的需要隨著人類跨入21世紀，以信息技術為主要標志的知識經濟時代的到來，預示著世界各國的交將進一步加強，經濟全球化和世界一體化的進程將不斷加強，因此必然急需一批懂外語又有專業(yè)知識的高素質人才。基礎教育有必要為高素質人才的培養(yǎng)打好

3、牢固基礎。另一方面，雙語教育作為一項科學實驗，在蘇州教育主管部門的支持和引導下，已經在全市范圍內有序展開，這為我市各校的雙語教育實驗提供了良好的外部環(huán)境。2.2.學生個性發(fā)展需要學生個性發(fā)展需要隨著人類的進步，外語作為一種工具已經變成一種知識、思想和文化一種載體。外語教學對學生的人生觀、世界觀的形成，必然會產生重大的影響，成為構造完美人格的一個重要組成部分。3.3.教學改革的需要教學改革的需要英語學習“費時低效”的問題一直困擾大家，我們

4、急需尋找一種新的教學模式，教學之路”（王旭東2002），我們應該根據在非英語學科中全部或部分地使用英語作為教學媒介語這樣一個基本思想，探索符合中國國情的雙語教學模型。我們在探索具有中國特色的雙語教學模型過程中，充分吸取國外各種雙語教學模型特點之精華，比如來自浸沒型核心特點之一的“以學生的添加性雙語能力為培養(yǎng)目標”、來自學科式雙語教學模型（ShelteredSubjectMatterTeaching）特點之一的“學科教學內容必須要有一定的

5、難度和挑戰(zhàn)性”和來自結構淹沒型（StructuredImmersion）特點之一的“提前教涉及學科內容的詞匯”等，都是這些模型特別值得借鑒的地方。2.2.我校實踐的雙語教學我校實踐的雙語教學(bilingualbilingualteachingteaching)模式模式就是在非語言科中運用外語全過程性地進行教與學的活動即用外語語言作為主要媒介語，通過學習學科知識來達到掌握該語言的目的。雙語教學不是完全用外語教授非語言類課程模式，而是在非

6、語言類學科中用外語進行教學，通過在非語言類學科知識的學習來習得外語。其次，雙語教學決不僅僅是指學生聽老師用外語上課，更強調的是師生之間的用外語進行課堂交流和互動。這樣在教師的“教學語言”中，在教學過程的所有活動中學生得到耳濡目染的外語熏陶，從而達到雙重的學習效果。為了達到上述的效果，其外部環(huán)境不僅包含物理、數學、化學、生物等非語言學科內容的教育及相關活動，還包括學校開設的英語課程及相關活動，同時還包括使用英語進行也包括對外文化交流與國際

7、合作等教育內容。三、研究過程三、研究過程回顧實驗工作，可以把課題實施大致劃分為三個階段，這三個階段既相對獨立，又相互聯系，總體上體現出學校雙語課題實施過程中“起點高、發(fā)展快、成績佳”這幾個鮮明特點。1.1.氛圍營造階段氛圍營造階段語言學習和文化熏陶都對環(huán)境因素有很強的依賴性，因此學校首先致力于營造一個良好的雙語環(huán)境，并逐步實現了圖文標識、聽說氛圍、讀寫環(huán)境和校園活動的雙語化工作，實現了潛移默化、潤物無聲的教育效果。為課題的實施創(chuàng)造了良好