吉林省中學生人格教育體育課堂教學策略應用的實踐研究.pdf

1、人格教育是心理健康領(lǐng)域一個方面，心理健康教育又是《體育與健康》新課程標準五大領(lǐng)域之一。在多年的教學實踐中，我愈發(fā)感到，體育教學蘊涵了豐富而又積極的人格教育因素，對學生形成健全人格品質(zhì)有著特殊的、其他學科無法替代的作用，它比簡單空洞的說教更具有實效性，更能對學生的身心產(chǎn)生深刻影響。為此，體育課堂教學有必要進行有針對性的滲透人格教育的教學策略的研究。 21世紀是充滿競爭的世紀，敢于冒險，敢于探索，善于競爭，善于合作，富于創(chuàng)造是21世

2、紀對人才規(guī)格的基本要求。這些品質(zhì)無一不與健全人格密切相關(guān)。體育課堂教學策略的研究是全面實施素質(zhì)教育，進行教育教學改革的突破口和關(guān)鍵點。本文在對教學實踐和新課程理論深入研究的前提下，以系統(tǒng)科學理論、學與教的理論及教學設(shè)計理論為理論基礎(chǔ)和指導思想，以邏輯研究法為主，以文獻資料法、專家訪談法、比較分析法為輔，從人本主義的教學發(fā)展觀和現(xiàn)代課程論的角度出發(fā)，注重強化人格培養(yǎng)要素，增強體育課堂教學活動的人格塑造力，走訪有豐富經(jīng)驗的專家進行咨詢，通過