關于形成性學生評價的現(xiàn)狀調(diào)查研究.pdf

1、經(jīng)濟的發(fā)展促成了外語教學的發(fā)展，時代對外語教育水平提出了更高的要求。人們開始探求新的評價方式來解決傳統(tǒng)評價遺留下來的問題，形成性評價作為一種注重“過程”的，關注學生“全面發(fā)展”的評價理念成為新課程改革的評價理念。理論界研究者對有關形成性評價進行了深刻的探討。但在實踐層面上，對具體高中對形成性學生評價實施現(xiàn)狀沒有任何調(diào)查研究。本次調(diào)查以東北師大附中高中一年級英語教師為研究對象，通過使用調(diào)查問卷和訪談從幾個緯度了解形成性評價實施狀況，即評價

2、信息收集方法，評價目標，評價主體和評價反饋。在研究中我們發(fā)現(xiàn)：教師為教育學生做了大量的工作，教師使用大量的時間通過觀察和學生談話來了解學生學習狀況，并給與學生一定的指導，并調(diào)整自己的教學行為；評價目標以語言知識為主；評價主體以師評為主；評價反饋結(jié)果以激勵性口頭評價為主。由此，探索隱藏在現(xiàn)狀之下的原因包括教師自身因素，高考的影響，高中教學任務壓力，學生心理特點，理論屆浮躁，評價與教學關系不確定因素。畢竟，教師對學生的評價起著重要的作用，而