沈陽市中學(xué)生情緒和行為狀況的相關(guān)研究.pdf

1、目的:
　　 了解沈陽市中學(xué)生情緒和行為狀況的現(xiàn)狀和特點(diǎn),探討家庭功能、父母養(yǎng)育方式對中學(xué)生情緒和行為狀況的影響,為預(yù)防和干預(yù)中學(xué)生情緒和行為狀況出現(xiàn)異常提供科學(xué)的依據(jù)。
　　 方法:
　　 調(diào)查對象為整群抽取沈陽市8所中學(xué)初一至高二五個(gè)年級共3680人。使用長處和困難量表(學(xué)生版)(SDQ)對沈陽市中學(xué)生情緒和行為狀況進(jìn)行測量;依據(jù)長處和困難量表(學(xué)生版)(SDQ)困難總分因子得分≥18分,確定存在情緒和行為狀

2、況異常學(xué)生489人作為情緒和行為狀況異常組;抽取情緒和行為狀況異常學(xué)生下一個(gè)學(xué)號(年齡、性別與情緒和行為狀況異常學(xué)生相匹配)的學(xué)生,困難總分因子得分＜18分,共489人作為對照組。使用工具為長處和困難量表(學(xué)生版)(SDQ)、家庭功能量表(FAD)、父母養(yǎng)育方式問卷(EMBU)。采用SPSS16.0統(tǒng)計(jì)軟件進(jìn)行統(tǒng)計(jì)分析。
　　 結(jié)果:
　　 1、3680名中學(xué)生中,存在情緒和行為狀況異常學(xué)生489人,情緒和行為狀況異常發(fā)

3、生率為14.5％。
　　 2、中學(xué)生SDQ(學(xué)生版)情緒癥狀、品行問題和親社會(huì)行為得分存在性別差異,女生情緒癥狀得分顯著高于男生,男生品行問題得分高于女生,差異性顯著(P＜0.05);男生親社會(huì)行為得分顯著低于女生得分(P＜0.05);多動(dòng)注意不能、困難總分和同伴問題得分不同性別間不存在顯著差異(P＞0.05);不同年級中學(xué)生的品行問題因子、困難總分和親社會(huì)行為因子得分存在差異,初中生的品行問題分和困難總分顯著高于高中生得分(P

4、＜0.05);初中生的親社會(huì)行為分顯著低于高中生得分(P＜0.05);不同類型中學(xué)的學(xué)生僅在品行問題因子得分上存在差異,普通中學(xué)得分顯著低于重點(diǎn)中學(xué)得分(P＜0.01):初中學(xué)生存在情緒和行為狀況異常發(fā)生率顯著高于高中學(xué)生(P＜0.05);不同性別和學(xué)校類型情緒和行為狀況異常發(fā)生率無顯著差異(P＞0.05)。
　　 3、情緒和行為狀況異常組SDQ(學(xué)生版)親社會(huì)行為因子得分顯著低于對照組(P＜0.01);家庭功能方面,情緒和行為

5、狀況異常組與對照組在問題解決、家庭溝通、情感反應(yīng)、情感介入、行為控制和家庭總的功能各因子得分均顯著高于對照組(P＜0.01);父母養(yǎng)育方式方面,情緒和行為狀況異常組父親情感溫暖理解和母親情感溫暖理解因子得分顯著低于對照組(P＜0.01);情緒和行為狀況異常組父親懲罰嚴(yán)厲、拒絕否認(rèn)、和母親過分干涉保護(hù)、懲罰嚴(yán)厲、拒絕否認(rèn)因子得分均顯著高于對照組(P＜0.01),情緒和行為狀況異常組與對照組在父親過分干涉、偏愛被試、過度保護(hù)和母親偏愛被試因

6、子得分差異不顯著(P＞0.05)。
　　 4、以長處和困難量表(SDQ)(學(xué)生版)困難總分因子得分為因變量,將篩選出來與困難總分因子得分相關(guān)的15個(gè)因素做自變量,采取多元逐步回歸分析,結(jié)果角色扮演、家庭溝通、母親拒絕否認(rèn)為危險(xiǎn)因素,親社會(huì)行為、母親情感溫暖為保護(hù)因素(B＜0),回歸方程Y=9.989+0.32X1-0.952X2+0.227X3+0.181X4-0.066X5。
　　 結(jié)論:
　　 1、沈陽市中學(xué)

7、生情緒和行為狀況異常發(fā)生率為14.5％。
　　 2、品行問題和親社會(huì)行為同時(shí)存在性別和年級差異,男生比女生存在更多的問題,初中生比高中生存在的問題更嚴(yán)重;女生的情緒癥狀較男生嚴(yán)重,初中生的情緒癥狀多于高中生;品行問題同時(shí)存在學(xué)校類型的差異,重點(diǎn)中學(xué)學(xué)生問題大于普通中學(xué)學(xué)生;初中生情緒和行為狀況異常發(fā)生率高于高中生。
　　 3、角色扮演、家庭溝通、母親拒絕否認(rèn)為中學(xué)生情緒和行為狀況異常的危險(xiǎn)因素,親社會(huì)行為、母親情感溫暖為