小學(xué)教師教學(xué)反思的現(xiàn)狀及策略研究.pdf

1、學(xué)校代碼：幽分類號：G427研究生學(xué)號：密級：東牡JIf予冠大孽碩士學(xué)位論文200720026無小掌教師教掌反思的現(xiàn)狀及策略研究AstudyonTeachingReflectionandImprovingStrategiesofTeachersinPrimarySchools指導(dǎo)教師：學(xué)科專業(yè)：研究方向：學(xué)位類型：作者：蘭金輝陳旭遠(yuǎn)教授課程與教學(xué)論教學(xué)論學(xué)歷碩士東北師范大學(xué)學(xué)位評定委員會2011年5月摘要新一輪基礎(chǔ)教育課程改革對小學(xué)教師

2、的素質(zhì)和能力提出了更高的要求，如何來提升教師的專業(yè)素養(yǎng)，促進(jìn)教師的專業(yè)化進(jìn)程是此次課程改革的一個(gè)重要內(nèi)容。教學(xué)反思作為促進(jìn)教師成長的一個(gè)重要途徑，早已被教育理論研究者所認(rèn)可，倒綜觀現(xiàn)有教學(xué)反思的研究，很多學(xué)者都集中在理論層面的構(gòu)建方面，缺乏對小學(xué)教師教學(xué)反思的實(shí)際狀況進(jìn)行考量。同時(shí)，很多研究者對教學(xué)反思的一些基本問題的看法上存在很大分歧，很多概念界定不明確?；谶@樣的認(rèn)識，本研究把分析教學(xué)反思唰理論和考量一線小學(xué)教師教學(xué)反思的現(xiàn)狀作為研

3、究的內(nèi)容。這兩者相符相成，理論唰梳理可以作為對教學(xué)反思現(xiàn)狀考察的依據(jù)，而改進(jìn)教師的教學(xué)反思現(xiàn)狀又是建構(gòu)理論|的出發(fā)點(diǎn)和歸宿。在理論的分析方面。本研究在對現(xiàn)有文獻(xiàn)分析、梳理、總結(jié)的基礎(chǔ)上I，重新界定了反思、教學(xué)反思的定義。并對教學(xué)反思的特征、意義、類型、方法等問魎進(jìn)行了梳理和總結(jié)。在對小學(xué)教師教學(xué)反思現(xiàn)狀的考察方面。基于對教學(xué)反思理論的研究，本研究以吉林省松原市12所小學(xué)的教師作為研究對象，通過自編的調(diào)查問卷、與擻師深入訪談、收集教學(xué)反思

4、的實(shí)例、深入學(xué)校觀察等方法，對小學(xué)教師教學(xué)反思的隗狀進(jìn)行了全面的考察和系統(tǒng)的分析。研究結(jié)果發(fā)現(xiàn)。大部分小學(xué)教師對教學(xué)反思有一定的了解，知道教學(xué)【反思對教學(xué)具有重要的意義，但是能夠每天堅(jiān)持反思的人非常少，行動與認(rèn)識存在一定的差距；很多教師在教學(xué)反思方法的運(yùn)用上顯得有些單一；對待同事和學(xué)生意見的態(tài)度有差異；教學(xué)反思的內(nèi)容呈現(xiàn)出公式化、程序化傾向；學(xué)校的教學(xué)反思氛圍到差。在了解了小學(xué)教師教學(xué)反思現(xiàn)狀的基礎(chǔ)上，我從教師自身和外部環(huán)境兩方面探尋【