情感策略在體育教學(xué)中對(duì)大學(xué)生心理健康影響的研究.pdf

1、本研究運(yùn)用了教學(xué)實(shí)驗(yàn)法、心理測(cè)量法、問卷調(diào)查法和數(shù)理統(tǒng)計(jì)法，對(duì)佳木斯大學(xué)公共體育課06級(jí)4個(gè)教學(xué)班共119名大學(xué)生，在體育教學(xué)中情感策略促進(jìn)大學(xué)生心理健康水平提高方面進(jìn)行探討，其探討內(nèi)容為：在教學(xué)內(nèi)容上運(yùn)用形式匹配策略；在教學(xué)組織上運(yùn)用角色轉(zhuǎn)換策略；在教學(xué)評(píng)價(jià)上運(yùn)用主體性評(píng)價(jià)策略；在教學(xué)環(huán)境上運(yùn)用競(jìng)爭(zhēng)互助策略。 實(shí)驗(yàn)結(jié)果，實(shí)驗(yàn)前119名學(xué)生中，存在中度心理健康問題的學(xué)生有19人，占實(shí)驗(yàn)對(duì)象的15.96％；學(xué)生存在的主要心理問題主

2、要集中在強(qiáng)迫、軀體化、抑郁、敵意和人際關(guān)系敏感等方面；與全國(guó)常模和人學(xué)生常模比較，大學(xué)生心理健康情況比較嚴(yán)重。經(jīng)過12周的教學(xué)實(shí)驗(yàn)，實(shí)驗(yàn)組學(xué)生在心理健康各指標(biāo)得分均比實(shí)驗(yàn)前有所下降，除恐怖岡子外，其他九個(gè)因子、總分、均分比較具有顯著性的差異(P<0.05)，其中總分、總均分、強(qiáng)迫、抑郁、焦慮、敵意、附加因子上有非常顯著性差異(P<0.01)；對(duì)照組教學(xué)實(shí)驗(yàn)前、后學(xué)生心理健康各指標(biāo)均不呈顯著性(P>0.05)。實(shí)驗(yàn)后兩組學(xué)生心理健康各指標(biāo)

3、呈顯著性，實(shí)驗(yàn)組學(xué)生心理健康各指標(biāo)得分下降幅度均大于對(duì)照組。這一結(jié)果說明，情感策略教學(xué)能有效地促進(jìn)大學(xué)生的心理健康向積極方面發(fā)展。 主要貢獻(xiàn)： (1)大學(xué)生心理健康狀況比較嚴(yán)重，問題集中表現(xiàn)在：強(qiáng)迫、軀體化、抑郁、敵意、人際關(guān)系敏感和焦慮等方面。影響大學(xué)生心理健康發(fā)展的主要因素是來自于社會(huì)環(huán)境、大學(xué)特殊環(huán)境下的應(yīng)激和大學(xué)生自身心理特點(diǎn)。 (2)情感策略能有效地提高大學(xué)生心理健康水平，其主要表現(xiàn)在：情感策略能夠積極