藏族（安多方言）學生學習漢語單音節(jié)聲調偏誤的實驗分析.pdf

1、在把漢語作為第二語言的對內(國內少數(shù)民族學生)對外(外國學生)教學中，聲調教學一直是個重點和難點。它存在著不易抓住規(guī)律，不易準確把握，對實際運用中的聲調變化無所適從等問題，因此很多學生在學習漢語聲調時感覺很困難，但對于有聲調的漢語來說，準確把握它的聲調又是非常重要的。 安多方言是藏語中一個無聲調的方言。藏語的三個方言分支從共時方面大致反映了藏語聲調產(chǎn)生、發(fā)展的歷時過程，安多方言最接近古藏語的語音面貌，至今還沒有聲調產(chǎn)生。它有較多

2、的復輔音聲母，沒有復元音韻母，沒有聲調，與漢語的語音結構有很大的差異，造成學生在學習漢語尤其是聲調上存在很多的問題?，F(xiàn)在雖然有關漢語聲調教學的研究有很多，但針對使用安多方言的藏族學生的卻不多見，而又采用語音實驗的方法來進行研究的目前還沒有發(fā)現(xiàn)。本文以安多方言作為考察對象就是希望，通過研究不僅能夠幫助使用安多方言的藏族學生學好漢語的聲調，同時也對母語為無聲調語言的學生在學習漢語聲調方面有所啟發(fā)。 首先依照單音節(jié)詞調查大綱對15位使

3、用安多方言的藏族學生進行電腦錄音，采集語料，并在此基礎上，用praat語音軟件進行實驗分析，得出每一位學生每一個音節(jié)的調值，并在此數(shù)據(jù)的基礎上，對學生的漢語聲調掌握情況進行偏誤分析。 接著是把實驗結果分成正確類和錯誤類分別進行分析。首先分析正確類，根據(jù)數(shù)據(jù)，統(tǒng)計出漢語每一個聲調的平均正確率，最后得出學生平均正確率由高到低的排序是：去聲＞上聲＞陽平＞陰平，由此說明學生對四聲的掌握情況是去聲最好，陰平最差，上聲和陽平居中，上聲好于陽

4、平。 第二類是錯誤類，本文在實驗統(tǒng)計的基礎上，對學生所讀的漢語聲調從錯誤的類型、比例等方面進行了統(tǒng)計分析，最后得出15位學生的誤讀調型及比例，并結合學生的社會背景和個體差異對學生學習漢語聲調的偏誤情況進行了詳細的分析討論。最后得出如下幾點認識：一、學生對漢語聲調的學習一般是先掌握調型再掌握調域，而且難在對調域的準確把握。二、語言學習中的負遷移和僵化現(xiàn)象在藏族學生的漢語聲調學習當中同樣存在。三、藏族學生對漢語聲調的偏誤情況既有語際