論高校教師的學(xué)生觀.pdf

1、本文嘗試從高校教師學(xué)生觀的概念剖析入手，對高校教師學(xué)生觀的特征、意義、基本內(nèi)容、理論基礎(chǔ)及實現(xiàn)過程等進行系統(tǒng)分析和闡釋，梳理出當代高校教師對大學(xué)生應(yīng)持的態(tài)度觀點，概括出高校教師教育觀念轉(zhuǎn)變的取向、自我修身的重點以及新型師生關(guān)系的具體內(nèi)容，以期對當代高等教育的學(xué)生培養(yǎng)有所裨益。 本文主要包括四部分： 第一部分，闡釋了高校教師學(xué)生觀的內(nèi)涵、特征和現(xiàn)實意義。在對“觀念”和“學(xué)生觀”的內(nèi)涵深入理解的基礎(chǔ)上，概括歸納出高校教師學(xué)生

2、觀的科學(xué)內(nèi)涵，即指高等學(xué)校教師在一定的教學(xué)實踐中對大學(xué)生群體形成的基本認識和看法。它包括著這樣一個邏輯層次：對大學(xué)生的基本認識(核心要素)→產(chǎn)生對教育活動的價值追求(關(guān)鍵要素)→在教學(xué)實踐中運用符合對大學(xué)生基本認識的教育方式和教育行為(實現(xiàn)要素)。同時，總結(jié)出了高校教師學(xué)生觀四個基本特征：行為主體上的群體確定性、認識對象上的明確指向性、屬性要求上的內(nèi)容特定性和教學(xué)實踐上的影響張力性；梳理出了樹立當代高校教師學(xué)生觀的現(xiàn)實意義：有利于實現(xiàn)高

3、校教師教育觀念的更新、有利于大學(xué)生綜合素質(zhì)的全面發(fā)展、有利于科學(xué)設(shè)置大學(xué)生課程內(nèi)容、有利于確立良好的師生關(guān)系、有利于進一步提升高校教師自身修養(yǎng)。 第二部分，對當代高校教師學(xué)生觀的基本內(nèi)容進行構(gòu)建。主要包括：學(xué)生主體觀，即充分尊重大學(xué)生的主體性和主觀能動性，提高大學(xué)生主體的意識。學(xué)生發(fā)展觀，大學(xué)生是具有無限發(fā)展可能、獨特創(chuàng)造價值的人，其發(fā)展的趨向是全面的、可持續(xù)性的和終身性的。學(xué)生差異觀，正視大學(xué)生個性差異，尊重個性張揚，用多元評

4、價標準衡量大學(xué)生。學(xué)生專業(yè)觀，大學(xué)生首先是一個專業(yè)的人，其次應(yīng)掌握多門技能，全面發(fā)展。學(xué)生實踐觀，大學(xué)生是社會的人，具有社會性，應(yīng)在社會實踐中培養(yǎng)創(chuàng)新精神和鍛煉實踐能力。其中，既包括對大學(xué)生特定身份在高校教育活動中的所處地位的看法，也包括對大學(xué)生應(yīng)當接受什么教育內(nèi)容的評價。 第三部分，具體闡釋高校教師學(xué)生觀確立的理論基礎(chǔ)和現(xiàn)實基礎(chǔ)。理論基礎(chǔ)不是一元的，而是多元的，內(nèi)含多種科學(xué)的教育理念，主要包括馬克思主義人的全面發(fā)展理論、教育主

5、體論、多元智力觀、構(gòu)建主義學(xué)生觀等等?，F(xiàn)實基礎(chǔ)主要包括：消解傳統(tǒng)學(xué)生觀的現(xiàn)實需求、深化素質(zhì)教育的客觀需要、適應(yīng)高校教育改革的現(xiàn)實迫力、建立新型師生關(guān)系的需求選擇。 第四部分，對高校教師學(xué)生觀的實現(xiàn)途徑進行探討。首先，要轉(zhuǎn)變教育觀念。分別對教師教育觀念轉(zhuǎn)變的含義及其標準、影響高校教師教育觀念轉(zhuǎn)變的因素和高校教師教育觀念轉(zhuǎn)變的取向進行了分析和闡述。其次，要確立新型高校師生關(guān)系。從對高校師生關(guān)系的現(xiàn)實挑戰(zhàn)分析，指出構(gòu)建新型高校師生關(guān)系