高中有機(jī)化學(xué)教學(xué)中探究學(xué)習(xí)的研究.pdf

1、論文針對化學(xué)教學(xué)中存在重教輕學(xué)、重結(jié)果輕過程、重知識掌握輕情感態(tài)度價值觀培養(yǎng)的現(xiàn)象，提出要以學(xué)生的“探究學(xué)習(xí)”為實(shí)踐的切入口，從重“教”轉(zhuǎn)向重“學(xué)”，讓學(xué)生從接受結(jié)論轉(zhuǎn)向自己去探索知識的形成過程、自己去解決問題，以此來改變陳舊的課堂教學(xué)模式，真正將學(xué)生置于教學(xué)的主體地位，發(fā)揮每個學(xué)生的創(chuàng)造潛能。 論文對探究學(xué)習(xí)的由來、涵義、特征、實(shí)施條件、國外研究動態(tài)和國內(nèi)研究狀況進(jìn)行了綜述，從教育學(xué)和心理學(xué)角度簡述了探究教學(xué)的理論依據(jù)。在對探

2、究學(xué)習(xí)的基本特征進(jìn)行分析的基礎(chǔ)上，結(jié)合問卷調(diào)查的結(jié)果及結(jié)論，提出了探究教學(xué)的“主體性、全體參與性、科學(xué)性、靈活性和趣味性相結(jié)合”等實(shí)施原則及實(shí)施條件與策略，并結(jié)合教學(xué)實(shí)際和學(xué)生實(shí)際進(jìn)行了高中有機(jī)化學(xué)教學(xué)中實(shí)施探究學(xué)習(xí)的實(shí)踐： (1)培養(yǎng)學(xué)生的問題意識； (2)在探究過程中創(chuàng)設(shè)問題情境； (3)啟發(fā)學(xué)生對問題假設(shè)； (4)根據(jù)已有知識，培養(yǎng)學(xué)生設(shè)計實(shí)驗(yàn)并動手實(shí)踐； (5)探究學(xué)習(xí)要把握好度；

3、 (6)培養(yǎng)學(xué)生分析證據(jù)，形成結(jié)論。 歷時一年的高中有機(jī)化學(xué)教學(xué)中探究學(xué)習(xí)的實(shí)踐，結(jié)果表明： (1)探究學(xué)習(xí)提高了學(xué)生的學(xué)習(xí)成績； (2)探究學(xué)習(xí)使學(xué)生的學(xué)習(xí)方式有了質(zhì)的變化； (3)探究學(xué)習(xí)增強(qiáng)了學(xué)生自主學(xué)習(xí)意識、自我管理意識及學(xué)生團(tuán)體意識； (4)學(xué)生的實(shí)踐能力、創(chuàng)新能力得到提高。 高中有機(jī)化學(xué)教學(xué)中實(shí)施探究學(xué)習(xí)，能有效改變教師的教學(xué)方式與學(xué)生的學(xué)習(xí)方式，對培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神、實(shí)踐能力