高中有機化學教學中探究學習的研究.pdf

1、論文針對化學教學中存在重教輕學、重結(jié)果輕過程、重知識掌握輕情感態(tài)度價值觀培養(yǎng)的現(xiàn)象，提出要以學生的“探究學習”為實踐的切入口，從重“教”轉(zhuǎn)向重“學”，讓學生從接受結(jié)論轉(zhuǎn)向自己去探索知識的形成過程、自己去解決問題，以此來改變陳舊的課堂教學模式，真正將學生置于教學的主體地位，發(fā)揮每個學生的創(chuàng)造潛能。 論文對探究學習的由來、涵義、特征、實施條件、國外研究動態(tài)和國內(nèi)研究狀況進行了綜述，從教育學和心理學角度簡述了探究教學的理論依據(jù)。在對探

2、究學習的基本特征進行分析的基礎(chǔ)上，結(jié)合問卷調(diào)查的結(jié)果及結(jié)論，提出了探究教學的“主體性、全體參與性、科學性、靈活性和趣味性相結(jié)合”等實施原則及實施條件與策略，并結(jié)合教學實際和學生實際進行了高中有機化學教學中實施探究學習的實踐： (1)培養(yǎng)學生的問題意識； (2)在探究過程中創(chuàng)設(shè)問題情境； (3)啟發(fā)學生對問題假設(shè)； (4)根據(jù)已有知識，培養(yǎng)學生設(shè)計實驗并動手實踐； (5)探究學習要把握好度；

3、 (6)培養(yǎng)學生分析證據(jù)，形成結(jié)論。 歷時一年的高中有機化學教學中探究學習的實踐，結(jié)果表明： (1)探究學習提高了學生的學習成績； (2)探究學習使學生的學習方式有了質(zhì)的變化； (3)探究學習增強了學生自主學習意識、自我管理意識及學生團體意識； (4)學生的實踐能力、創(chuàng)新能力得到提高。 高中有機化學教學中實施探究學習，能有效改變教師的教學方式與學生的學習方式，對培養(yǎng)學生的創(chuàng)新精神、實踐能力