教師專業(yè)化背景下語文教師能力構(gòu)成及其自我培養(yǎng).pdf

1、進入21世紀，一個新的時代向我們走來，這是一個重視知識的時代，這是一個重視人才的時代，知識激增和世界新技術(shù)革命的浪潮成為這個時代最顯著的特點。江澤民同志在第三次全國教育工作會議上鄭重指出：“我們的各級各類教育機構(gòu)，我們的全體教育工作者，對增強包括民族凝聚力在內(nèi)的綜合國力，承擔著莊嚴的職責?！笨梢娨粋€國家綜合國力的提高與教育休戚相關(guān)。而學校是育人的園地，教師是人力資源的開發(fā)者，可以說，要提高一個國家的競爭力，要培養(yǎng)高素質(zhì)的綜合人才，追本溯

2、源，教師的素質(zhì)問題不容忽視?，F(xiàn)在國際上提高教師素質(zhì)的一個普遍趨向便是走教師專業(yè)化的道路，而教師的專業(yè)化發(fā)展勢必期待教師能力的提高，要提高教師的能力，除了高師院校的精心培育、教師走上崗位以后社會提供給教師的繼續(xù)教育外，個人覺得教師的自我努力這個環(huán)節(jié)是至關(guān)重要的。本文以語文教師為案例，闡述了教師專業(yè)化背景下語文教師能力的構(gòu)成及其自我培養(yǎng)。全文分為三個部分，第一個部分介紹了教師專業(yè)化的大背景，概括地講述了“專業(yè)、教師專業(yè)化、語文教師專業(yè)化”，

3、語文教師的專業(yè)發(fā)展必然促進語文教師能力的全面提高，因此這一部分的內(nèi)容可以說是一個回答“為什么”的問題；第二個部分詳細地論述了教師專業(yè)化背景下語文教師應(yīng)該具備哪些能力，盡管語文教師的能力繁多而細瑣，但我們可以將其綜合起來概括為“說”、“寫”、“想”、“做”四個方面的能力，然后具體的闡述了每個能力下面的分支能力，這一部分內(nèi)容可以說是回答“是什么”的問題；第三個部分闡述了語文教師應(yīng)該怎樣通過自我努力才能夠具備上文所提出的能力要求，也就是回答“

4、怎么辦”的問題。實際上，在教育教學第一線的廣大語文教師，有著提高自身多方面能力的迫切要求，并且他們對培養(yǎng)、提高自身能力的途徑、方法早就在進行探索和實踐。中國展望出版社1985年出版的《寫給學生看—教師“下水”佳作選》，就生動展示了語文教師通過用自己的“下水文章”及其寫作體會指導學生寫作，從而提高自身寫作能力和作文指導能力的熱情、探索和實績。進入20世紀90年代以后，各地中小學教師普遍開展的“三字一畫”和綜合基本功訓練，以及陸續(xù)進行的教師