論高中生英語閱讀策略的使用與閱讀效果的相關(guān)性.pdf

1、語言研究者和語言教師發(fā)現(xiàn)在眾多影響外語學(xué)習(xí)的因素中，語言學(xué)習(xí)策略是一個不可忽視的因素。自20世紀70年代以來國內(nèi)外學(xué)者對學(xué)習(xí)策略進行了大量研究。英語閱讀能力的培養(yǎng)是高中英語教學(xué)的重要任務(wù)之一，而閱讀策略的培養(yǎng)是高中英語閱讀教學(xué)的一個重點，也是《普通高中英語課程標準(2003年實驗稿)》所列舉的一項課程目標。然而，國內(nèi)學(xué)者對學(xué)習(xí)策略的研究大多是以大學(xué)生為研究對象的，針對高中生的研究并不多見；以中學(xué)生為對象的英語閱讀策略研究甚少，實驗研究則

2、更少。 本論文旨在通過對高中學(xué)生進行定量和定性研究，根據(jù)高中學(xué)生在英語閱讀中使用相關(guān)學(xué)習(xí)策略的情況，證實有選擇地靈活使用閱讀策略有助于提高閱讀效率和閱讀水平，閱讀策略訓(xùn)練有助于提升學(xué)生的策略意識和自主學(xué)習(xí)的能力。 本研究以高中生為研究對象，旨在調(diào)查他們英語學(xué)習(xí)策略的使用特點，高、低分數(shù)組學(xué)生在學(xué)習(xí)策略使用上的差異以及學(xué)習(xí)策略與英語成績的相關(guān)關(guān)系，以期發(fā)現(xiàn)高中生英語學(xué)習(xí)策略的使用對英語成績可能產(chǎn)生的積極作用；主要通過問卷調(diào)

3、查并輔以訪談收集數(shù)據(jù)，運用定量和定性分析相結(jié)合的方法處理數(shù)據(jù)；利用社會科學(xué)統(tǒng)計軟件包(SPSS)11.5對調(diào)查和實驗所得的數(shù)據(jù)進行了定量分析。 本研究基于《普通高中英語課程標準(2003年實驗稿)》、Oxford(1990)和Andersen(1999)等人關(guān)于英語(閱讀)策略的問卷，編者編寫了由認知策略和元認知策略兩大類、共12小類、66個問題組成的《高中學(xué)生英語閱讀策略使用情況問卷》(ERSISMiSS)，對127名(實驗班

4、64名，對照班63名)高三學(xué)生英語閱讀策略的使用進行了實驗研究，試圖回答以下幾個研究問題： 1、高三學(xué)生英語閱讀策略的使用頻率與閱讀成績之間的關(guān)系如何? 2、善學(xué)者和不善學(xué)習(xí)者在策略使用上有什么差別? 3、英語閱讀策略訓(xùn)練會不會對英語閱讀策略的使用頻率和閱讀成績產(chǎn)生影響? 本論文的主要研究結(jié)論為： 1、高三學(xué)生英語閱讀策略的使用頻率與前測的閱讀成績之間沒有顯著性相關(guān)關(guān)系。而他們的英語閱讀策略使用頻

5、率與后測的閱讀成績之間則有顯著性相關(guān)關(guān)系。 2、不同英語閱讀水平的學(xué)生之間在英語閱讀策略的使用方面總體上沒有顯著性差異。兩組學(xué)生最常用的十個具體的策略均是認知策略，而最不常用的十個具體策略中，優(yōu)秀生有六項，一般學(xué)生有八項是元認知策略。 3、英語閱讀策略訓(xùn)練對英語閱讀策略的使用頻率和閱讀成績均有較大的影響，但短期的訓(xùn)練對學(xué)生認知策略的使用頻率影響大一些：實驗組與對照組之間閱讀策略與后測閱讀成績的相關(guān)性有顯著差異，但這種差異

6、是由認知策略的使用造成的，在元認知策略的使用上，兩組之間沒有顯著差異。 4、高分組學(xué)生比低分組學(xué)生能更好地運用閱讀策略。高分組學(xué)生不僅比低分組學(xué)生更頻繁地使用閱讀策略，而且兩者在記憶策略、認知策略、元認知策略和社會策略的使用上存在顯著差異。 5、除補償策略以外，其它五類策略與英語成績顯著相關(guān)。英語閱讀策略在整體上對英語成績具有中度的預(yù)測力。記憶策略和元認知策略對英語成績具有顯著的正向預(yù)測力。 6、英語閱讀策略對英

7、語閱讀成績有重要影響，元認知閱讀策略是影響學(xué)習(xí)成績的首要因素。閱讀策略訓(xùn)練有助于提高閱讀效率和學(xué)生的策略使用意識。 最后，本論文結(jié)論：在英語學(xué)習(xí)中，學(xué)生要加強閱讀策略使用的意識，提高自己的英語閱讀效率和閱讀水平，在日常英語教學(xué)中，尤其是在泛讀課上，教師應(yīng)加強對學(xué)生進行閱讀策略優(yōu)化訓(xùn)練，以提高學(xué)生自主閱讀的能力。 全文共分五章。第一章簡要介紹了本研究的背景。第二章對國內(nèi)外英語閱讀策略相關(guān)文獻進行綜述。第三章討論了研究的設(shè)計