高中生語(yǔ)篇能力與英語(yǔ)閱讀理解的相關(guān)性研究.pdf

1、一直以來，閱讀不僅被看做是學(xué)習(xí)一門語(yǔ)言的基本能力和基礎(chǔ)，也被當(dāng)做獲取新知識(shí)的一種渠道。對(duì)于現(xiàn)代的教學(xué)理論而言，英語(yǔ)閱讀的教學(xué)也是非常重要的一部分。通過詳細(xì)的調(diào)查，筆者了解到相當(dāng)一部分的教師在閱讀課上，還在沿用的傳統(tǒng)的教學(xué)方法和閱讀模式。因而，他們把主要的精力放在了教授新的詞匯和對(duì)一些難句的翻譯上。在這樣的教學(xué)模式下，學(xué)生們?cè)谧鲩喿x理解的時(shí)候習(xí)慣于關(guān)注詞匯，句子和段落的字面意思上，以至于他們忽略了對(duì)文章深層次的理解和整體上的把握。

2、　　隨著語(yǔ)篇分析理論發(fā)展的日漸成熟，語(yǔ)篇能力已經(jīng)被引入到了英語(yǔ)教學(xué)的很多方面。語(yǔ)篇能力主要是指通過把握文章的字面意思，以及句與句、段與段之間的關(guān)系來了解文章的大意及整篇文章的結(jié)構(gòu)。語(yǔ)篇能力又分為宏觀語(yǔ)篇能力和微觀語(yǔ)篇能力。
　　近十幾年來，許多研究者或一線教師們已經(jīng)對(duì)語(yǔ)篇知識(shí)在大學(xué)或高中的閱讀教學(xué)中的應(yīng)用做了多樣化的研究。然而，很少有人會(huì)關(guān)注語(yǔ)篇能力到底對(duì)閱讀理解有哪些影響，也就是說，語(yǔ)篇能力對(duì)閱讀理解的相關(guān)性是怎樣的。