普通高校繼續(xù)教育的定位研究.pdf

1、多年來，我國普通高校繼續(xù)教育培養(yǎng)了大批專門人才，推進了高等教育的大眾化，已成為我國高等教育的重要組成部分和普通高等學(xué)校服務(wù)于社會的重要窗口，普通高校責無旁貸地成為繼續(xù)教育乃至終身教育體系建設(shè)的主力軍。普通高校繼續(xù)教育要在高等教育生態(tài)園中持續(xù)健康發(fā)展，離不開科學(xué)、準確、合理的定位，這是普通高校繼續(xù)教育辦學(xué)的依據(jù)，對辦學(xué)起著規(guī)范和約束作用，事關(guān)普通高校繼續(xù)教育的前途和命運。 本研究以實施本科教育為主的普通高校為研究對象，在分析普通高

2、校繼續(xù)教育定位現(xiàn)狀的基礎(chǔ)上，運用文獻法、個案法和比較研究方法，對普通高校繼續(xù)教育的定位進行應(yīng)然研究，嘗試構(gòu)建普通高校繼續(xù)教育的綜合定位體系。 正文共分四個部分，第一部分從概念的界定出發(fā)，重新解讀了普通高校繼續(xù)教育定位的相關(guān)概念，為本文的研究奠定了基礎(chǔ)。第二部分則從我國普通高校繼續(xù)教育的發(fā)展現(xiàn)狀入手，指出普通高校繼續(xù)教育工作取得成績的同時，由于我國普通高校繼續(xù)教育起步較晚，辦學(xué)定位單一趨同，定位混亂，缺乏個性和特色，還很不適應(yīng)急劇

3、變化的形勢和現(xiàn)代化建設(shè)的需要，因此，加強普通高校繼續(xù)教育定位研究勢在必行。第三部分將著重分析普通高校繼續(xù)教育定位的理論依據(jù)、現(xiàn)實需求及繼續(xù)教育辦學(xué)原則等理論框架。第四部分是本研究的中心和重點，以科學(xué)發(fā)展觀為指導(dǎo)思想，從宏觀(構(gòu)建學(xué)習(xí)型社會、積極適應(yīng)政治經(jīng)濟文化的發(fā)展、服務(wù)地方和行業(yè)等方面)、中觀(人才培養(yǎng)目標定位、辦學(xué)層次定位、辦學(xué)類型定位等方面)和微觀(服務(wù)對象定位、教學(xué)形式定位、特色專業(yè)定位等方面)三個層面對我國普通高校繼續(xù)教育定位