中學(xué)生英語(yǔ)學(xué)習(xí)焦慮及其內(nèi)源性影響因素研究.pdf

1、本文以516名中學(xué)生為研究對(duì)象，采用問(wèn)卷調(diào)查法和個(gè)別訪談法，探討了中學(xué)生英語(yǔ)學(xué)習(xí)焦慮的特點(diǎn)及其與內(nèi)源性影響因素的關(guān)系，得出以下結(jié)論： 1.本研究自編的中學(xué)生英語(yǔ)學(xué)習(xí)焦慮量表具有較好的信度和效度，能較好地反映中學(xué)生英語(yǔ)學(xué)習(xí)焦慮狀況。 2.中學(xué)生的英語(yǔ)學(xué)習(xí)焦慮得分總體水平不高。在各維度中，交際焦慮和負(fù)評(píng)價(jià)焦慮得分較高。英語(yǔ)學(xué)習(xí)焦慮存在顯著的性別差異，女生焦慮水平低于男生。英語(yǔ)學(xué)習(xí)焦慮不存在顯著的校際差異和年級(jí)差異，但高二年級(jí)

2、學(xué)生英語(yǔ)學(xué)習(xí)焦慮水平顯著高于其他年級(jí)。 3.中學(xué)生英語(yǔ)學(xué)習(xí)焦慮與成績(jī)有顯著負(fù)相關(guān)，英語(yǔ)學(xué)習(xí)焦慮較高的學(xué)生英語(yǔ)成績(jī)較差，反之則成績(jī)較好。 4.英語(yǔ)學(xué)習(xí)焦慮分?jǐn)?shù)與英語(yǔ)自我效能感、深層動(dòng)機(jī)、模糊容忍度呈顯著負(fù)相關(guān)，與消極歸因、成就動(dòng)機(jī)呈顯著正相關(guān)，與積極歸因、表層動(dòng)機(jī)呈負(fù)相關(guān)，但相關(guān)不顯著。所構(gòu)想的內(nèi)源性影響因素能較好地對(duì)英語(yǔ)學(xué)習(xí)焦慮的變異情況作出解釋(解釋程度為68.8％)。不同因素的影響程度不同，影響程度從大到小依次為：自