中學(xué)生克服外語學(xué)習(xí)焦慮的研究.pdf

1、縱觀國內(nèi)外外語教學(xué)的歷史，其注意的焦點都在學(xué)習(xí)和掌握外語的認知過程上，而情感過程則長期受到忽視。尤其目前我國英語教學(xué)存在嚴重的知情分離傾向，片面強調(diào)語言學(xué)習(xí)中的認知因素，忽視情感因素對語言教學(xué)的作用。七十年代以來國外開始了對教與學(xué)中情感因素的大量研究。我們要提高教學(xué)水平不僅應(yīng)該從認知方面，而且還應(yīng)該從情感方面去認識外語學(xué)習(xí)過程的本質(zhì)，探索外語教學(xué)的科學(xué)途徑。 焦慮(anxiety)是一種引起不安、緊張、憂慮、擔(dān)心、自我懷疑的主觀

2、情緒。學(xué)生在學(xué)習(xí)和交際使用外語時常常帶有緊張、畏懼心理，有的甚至從恐懼發(fā)展到厭惡。焦慮可能是語言學(xué)習(xí)中最大的情感障礙。外語學(xué)習(xí)焦慮就是外語學(xué)習(xí)中各種消極情感反映和心理不適的集合，是外語學(xué)習(xí)諸多因素中重要變量之一。因而我們研究外語學(xué)習(xí)焦慮程度并探詢怎樣有效地克服焦慮，將對外語教學(xué)具有十分重要的意義。 然而筆者查閱了80年代至今的語言教學(xué)刊物，發(fā)現(xiàn)國內(nèi)對外語學(xué)習(xí)焦慮的研究寥寥無幾，因此作者希望通過對本學(xué)校全體高中學(xué)生的外語學(xué)習(xí)焦慮的

3、深入探討，引起同行們對外語學(xué)習(xí)焦慮這一情感因素對外語學(xué)習(xí)成績影響的充分認識。本研究探討的范圍包括我校學(xué)生的外語學(xué)習(xí)焦慮程度，外語學(xué)習(xí)焦慮和外語學(xué)習(xí)成就得關(guān)系，焦慮來源，引發(fā)焦慮的情境，克服外語學(xué)習(xí)焦慮的建議及學(xué)生、教師對外語學(xué)習(xí)焦慮的認知。 根據(jù)問卷及訪談分析，研究結(jié)果顯示我校學(xué)生外語學(xué)習(xí)焦慮傾向顯著，此外，研究結(jié)果也顯示，外語學(xué)習(xí)焦慮程度和英語學(xué)習(xí)成就呈顯著負相關(guān)，和這之前的相關(guān)研究結(jié)果一致。其次本研究的資料來源及高焦慮學(xué)生自