中學(xué)生英語(yǔ)學(xué)習(xí)焦慮的影響因素及對(duì)策.pdf

1、隨著社會(huì)經(jīng)濟(jì)的發(fā)展、改革開放取得階段性成功以及全球一體化進(jìn)程的進(jìn)一步加速，英語(yǔ)教育課程在我國(guó)基礎(chǔ)教育中所占的比例越來(lái)越為重要。外語(yǔ)知識(shí)、計(jì)算機(jī)技術(shù)等已經(jīng)成為21世紀(jì)高素質(zhì)人才所必須具備的技能。在這樣一種大局勢(shì)下，對(duì)于英語(yǔ)的課堂教學(xué)以及如何提高學(xué)生英語(yǔ)學(xué)習(xí)效率的這些問(wèn)題顯得尤為重要。在不斷的實(shí)踐過(guò)程中，我國(guó)教育工作者對(duì)英語(yǔ)教學(xué)的認(rèn)識(shí)也得到了越來(lái)越多的加深。
　　 人本主義心理學(xué)的興起促使英語(yǔ)教學(xué)的研究重點(diǎn)逐漸從以教師為中心的“如何

2、教”轉(zhuǎn)移到以學(xué)生為中心(student-centered)的“如何學(xué)”這個(gè)層次之上。近年來(lái)，許多研究人員利用焦慮理論研究了學(xué)生在外語(yǔ)課程學(xué)習(xí)中出現(xiàn)的焦慮現(xiàn)象。在實(shí)際課程的教學(xué)中，英語(yǔ)學(xué)習(xí)由于其特殊性，較其他科目更加容易引發(fā)學(xué)生焦慮情緒的產(chǎn)生。對(duì)于外語(yǔ)學(xué)習(xí)焦慮問(wèn)題及外語(yǔ)學(xué)習(xí)中各種消極情感反應(yīng)和心理不適的情況，已經(jīng)引起了國(guó)外教育學(xué)界重視，并進(jìn)行了較為深入的研究。
　　 然而由于教育體制、教育目的以及教育方式的差距，國(guó)內(nèi)中學(xué)在外語(yǔ)教學(xué)

3、的實(shí)施過(guò)程中并沒(méi)有充分考慮到學(xué)習(xí)焦慮這一問(wèn)題，也沒(méi)有在教學(xué)過(guò)程中充分體現(xiàn)情感方面的重視。而結(jié)合焦慮理論、以學(xué)生為中心進(jìn)行的關(guān)于英語(yǔ)學(xué)習(xí)效率等方面的研究更是鮮見(jiàn)。
　　 從這一不足出發(fā)，筆者結(jié)合自身的工作實(shí)踐，對(duì)中學(xué)生的外語(yǔ)學(xué)習(xí)，特別是高中生的外語(yǔ)學(xué)習(xí)焦慮現(xiàn)象進(jìn)行了調(diào)查并通過(guò)對(duì)現(xiàn)象的分析提出了相應(yīng)的對(duì)策。本文基于國(guó)內(nèi)外對(duì)焦慮研究的已有成果，以相關(guān)理論為根本依據(jù)，采用文獻(xiàn)綜述法、問(wèn)卷調(diào)查法、定量分析法等手段，探討了這一問(wèn)題。本課題以

4、一所全日制普通中學(xué)一-廣東省深圳市沙井中學(xué)隨機(jī)挑選的360名中學(xué)各年級(jí)學(xué)生為研究對(duì)象，以文獻(xiàn)資料為理論基礎(chǔ)，以調(diào)查問(wèn)卷所采集的數(shù)據(jù)為現(xiàn)實(shí)依據(jù)，結(jié)合采用SPSS軟件定量研究得出學(xué)生在英語(yǔ)學(xué)習(xí)過(guò)程中產(chǎn)生焦慮的因素。在此基礎(chǔ)上，對(duì)研究過(guò)程中在所調(diào)查學(xué)校進(jìn)行試點(diǎn)教學(xué)，全程掌握焦慮的影響因素，并觀察解決策略實(shí)施進(jìn)程，對(duì)比幾次教學(xué)成績(jī)，了解學(xué)校在英語(yǔ)教學(xué)中開展降低學(xué)生英語(yǔ)焦慮的可能性及可能遇到的困難，并提出改進(jìn)建議，以供教育有關(guān)部門及相關(guān)專業(yè)教師參