初中“寫(xiě)作困難生”情感教學(xué)研究.pdf

1、在初中語(yǔ)文寫(xiě)作教學(xué)中，存在著為數(shù)不少的“寫(xiě)作困難生”，原因是多方面的，其中學(xué)生寫(xiě)作情感的嚴(yán)重缺失或錯(cuò)位是造成這種結(jié)果的重要因素之一?！皩?xiě)作困難生”，就是指在寫(xiě)作教學(xué)中因經(jīng)常產(chǎn)生各種寫(xiě)作困難而難以完成正常的教學(xué)任務(wù)的學(xué)生。語(yǔ)文寫(xiě)作教學(xué)，是語(yǔ)文教學(xué)的重要組成部分。寫(xiě)作教學(xué)的成敗，往往是衡量語(yǔ)文教學(xué)好壞的一個(gè)重要指標(biāo)。在《中學(xué)語(yǔ)丈課程標(biāo)準(zhǔn)》總目標(biāo)里，關(guān)于7—9年級(jí)的寫(xiě)作分目標(biāo)的第二條是這樣表述的：“寫(xiě)作要感情真摯，力求表達(dá)自己對(duì)自然、社會(huì)、人

2、生的獨(dú)特感受和真切體驗(yàn)”。<'（1）>相對(duì)學(xué)校里“寫(xiě)作優(yōu)等生”來(lái)說(shuō)，學(xué)校里“寫(xiě)作困難生”不僅缺乏真摯的寫(xiě)作感情，而且對(duì)自然、社會(huì)和人生的獨(dú)特感受和真切體驗(yàn)的表達(dá)能力也大大低于“寫(xiě)作優(yōu)等生”。這就要求廣大的初中語(yǔ)文教師在寫(xiě)作教學(xué)中，培養(yǎng)和調(diào)控好他們的寫(xiě)作情感，引導(dǎo)他們發(fā)揮情感的積極作用來(lái)進(jìn)行寫(xiě)作，逐步提高他們的寫(xiě)作水平，讓他們能夠在一個(gè)比較和諧的寫(xiě)作環(huán)境中全面、健康成長(zhǎng)。 本論文第一章首先以情感為切入點(diǎn)，對(duì)語(yǔ)文情感教學(xué)以及其特點(diǎn)進(jìn)

3、行了分析，然后對(duì)情感教學(xué)的中外思想進(jìn)行了比較全面的梳理，在此基礎(chǔ)之上提出初中“寫(xiě)作困難生”情感教學(xué)的概念，從學(xué)生的情感智商、成功體驗(yàn)和寫(xiě)作內(nèi)驅(qū)力三個(gè)角度剖析了“寫(xiě)作困難生”情感教學(xué)的實(shí)踐指向。第二章從課程改革、教學(xué)論和教育學(xué)三個(gè)層面闡述初中語(yǔ)文“寫(xiě)作困難生”的情感教學(xué)的理論來(lái)源和支撐點(diǎn)。第三章探討和分析“寫(xiě)作困難生”情感教學(xué)的基本原則和具體實(shí)踐方法。第四章分別從教師和學(xué)生兩個(gè)方面對(duì)“寫(xiě)作困難生”的一些案例進(jìn)行分析，并對(duì)“寫(xiě)作困難生”情感