合作學習理論在高中英語閱讀教學中的應用.pdf

1、合作學習是一種以小組活動為主要形式的教學理論與策略體系。合作學習理論應用于高中英語閱讀課教學可以改變傳統(tǒng)的以教師為中心的課堂教學模式。教師可以充分體現(xiàn)學習輔導者的作用，學生可以在輕松愉快的合作氛圍中共同探索、共同學習、共同進步。這不僅可以訓練學生的認知能力和認知策略，有效提高高中英語閱讀教學的質量，而且還有利于培養(yǎng)學生的合作意識及創(chuàng)新思維。該理論在我校部分班級的英語閱讀課教學中已試用兩年，收到了良好的效果，得到了師生的普遍好評。

2、 合作學習促進學生自主發(fā)展。運用合作教學，有效地培養(yǎng)了學生自主學習的意識，學生從習慣聽講、重復和背記知識變成主動、積極開口說英語、開展各種形式的言語活動，老師也從知識的傳播者轉變?yōu)榻虒W活動的指導者進而成為學生活動的鼓勵者、參與者。這使得學生的學不再局限于完成什么任務，而在于展示其完成任務的過程、思維的過程、探究的過程。由于學生參與整個教學過程，他們學得積極主動，其主體作用得到充分發(fā)揮。 總之，合作學習是一種先進的教學理論，在高中

3、英語閱讀教學中運用合作學習法是可行的。通過合作學習，學生可以彼此促進并分享知識經驗，變被動學習為主動學習，促進他們英語閱讀能力的提高，同時，這種方法還能有效發(fā)揮教師的能動性，促進教學相長，提高大班授課英語閱讀教學的效率。此外，還能逐步培養(yǎng)和鍛煉學生的團結協(xié)作精神，為進一步學習和步入社會做好充分的準備。 本文探討了如何運用這一理論提高高中英語閱讀的質量，旨在建立一種新型的、以學生為中心的、快捷有效的高中英語閱讀教學模式。