合作學(xué)習(xí)理論在高中英語(yǔ)詞匯學(xué)習(xí)中的應(yīng)用研究.pdf

1、詞匯在語(yǔ)言學(xué)習(xí)中的重要性是大家所公認(rèn)的。然而，在繁重的課業(yè)負(fù)擔(dān)和升學(xué)壓力下，大部分學(xué)生們不能有效地運(yùn)用詞匯學(xué)習(xí)策略，只是死記硬背，從而導(dǎo)致詞匯學(xué)習(xí)事倍功半?；趪?guó)內(nèi)外對(duì)合作學(xué)習(xí)理論的一些文獻(xiàn)的研究和詞匯學(xué)習(xí)策略的一些探究，筆者希望通過(guò)合作學(xué)習(xí)理論在高中英語(yǔ)詞匯學(xué)習(xí)中的應(yīng)用，能提高學(xué)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)詞匯的有效性和學(xué)習(xí)熱情。
　　為了探討合作學(xué)習(xí)與高中學(xué)生詞匯學(xué)習(xí)之間的關(guān)系，檢驗(yàn)前者對(duì)后者的促進(jìn)作用及有效程度，本文選取了筆者所執(zhí)教的高中一年

2、級(jí)的一個(gè)班為實(shí)驗(yàn)班，另一個(gè)班為對(duì)照班。筆者親自擔(dān)任兩個(gè)班的英語(yǔ)教學(xué)。在實(shí)驗(yàn)過(guò)程中，高一四班的詞匯學(xué)習(xí)采用合作學(xué)習(xí)法而作為對(duì)照班的高一五則仍沿用傳統(tǒng)的詞匯學(xué)習(xí)方法。筆者對(duì)兩個(gè)班在實(shí)驗(yàn)前進(jìn)行了詞匯測(cè)試，即前測(cè)。前測(cè)的目的是為了了解兩個(gè)班在英語(yǔ)詞匯方面的水平差異。在實(shí)驗(yàn)的過(guò)程中，每個(gè)月進(jìn)行一次測(cè)試，目的是驗(yàn)證在合作學(xué)習(xí)指導(dǎo)下的詞匯學(xué)習(xí)是否有效并且在什么時(shí)候開(kāi)始起效。經(jīng)過(guò)一個(gè)學(xué)期的實(shí)驗(yàn)研究,通過(guò)對(duì)實(shí)驗(yàn)結(jié)果定性與定量的分析，筆者得出以下結(jié)論:在合