濟(jì)南市中學(xué)教師生活質(zhì)量及相關(guān)因素的研究.pdf

1、目的：探討濟(jì)南市中學(xué)教師的生活質(zhì)量、心理健康狀況及其影響因素。 方法：采用整群抽樣的方法，對(duì)濟(jì)南市9所中學(xué)的800名在職教師(5所初中，4所高中)進(jìn)行生活質(zhì)量等方面的問(wèn)卷調(diào)查。主要調(diào)查工具為生活質(zhì)量量表(WHOQOL-100)、匹茲堡睡眠質(zhì)量指數(shù)量表(PSQI)、抑郁自評(píng)量表(SDS)、焦慮自評(píng)量表(SAS)及自擬一般項(xiàng)目調(diào)查表。調(diào)查由多年從事心理、精神衛(wèi)生工作的臨床醫(yī)師擔(dān)任，按照統(tǒng)一調(diào)查程序，要求被調(diào)查者在規(guī)定時(shí)間內(nèi)按照統(tǒng)一指

2、導(dǎo)語(yǔ)和填表方法完成答卷。問(wèn)卷資料由專人負(fù)責(zé)收集整理，棄除不合格問(wèn)卷，將有效問(wèn)卷統(tǒng)一編碼錄入計(jì)算機(jī)。應(yīng)用SPSS13.0軟件對(duì)所有資料進(jìn)行t檢驗(yàn)、卡方檢驗(yàn)、方差分析、相關(guān)分析和多元逐步回歸分析。 結(jié)果： 1、中學(xué)教師生活質(zhì)量與正常人比較，在生理領(lǐng)域、心理領(lǐng)域、社會(huì)關(guān)系領(lǐng)域及一般健康狀況和生活質(zhì)量評(píng)分均低于常模，差異具有顯著性(t=-6.8271～-2.2277，P<0.05)，在獨(dú)立性領(lǐng)域、環(huán)境領(lǐng)域和精神支柱/宗教/個(gè)人信

3、仰領(lǐng)域兩者之間無(wú)明顯差異(t=-1.4892～0.1897，P>0.05)。 2、女性教師在心理領(lǐng)域、獨(dú)立性領(lǐng)域、社會(huì)關(guān)系領(lǐng)域及一般健康狀況和生活質(zhì)量評(píng)分低于男性教師，差異具有統(tǒng)計(jì)學(xué)意義(t=2.083～3.1224，P<0.05)。生理領(lǐng)域、環(huán)境領(lǐng)域、精神支柱/宗教/個(gè)人信仰領(lǐng)域男女性教師間比較無(wú)顯著性差異(t=0.7035～1.4875，P>0.05)。 3、重點(diǎn)中學(xué)教師除精神支柱/宗教/個(gè)人信仰領(lǐng)域與非重點(diǎn)中學(xué)教師

4、無(wú)顯著性差異外(t=0.9427，P>0.05)，其他5個(gè)領(lǐng)域及一般健康狀況和生活質(zhì)量評(píng)分均低于非重點(diǎn)中學(xué)教師(t=-2.64.54～-2.0673，P<0.05)。 4、在初高中教師的比較中，高中教師在生理領(lǐng)域、心理領(lǐng)域、獨(dú)立性領(lǐng)域、環(huán)境領(lǐng)域評(píng)分低于初中教師，差異具有統(tǒng)計(jì)學(xué)意義(t=2.5996～3.2685，P<0.01)，而在社會(huì)關(guān)系領(lǐng)域、精神支柱/宗教/個(gè)人信仰領(lǐng)域、一般健康狀況和生活質(zhì)量初高中教師之間無(wú)顯著性差異(t=

5、0.4529～1.9253，P>0.05)。 5、初三教師在生理領(lǐng)域、心理領(lǐng)域及一般健康狀況和生活質(zhì)量評(píng)分顯著高于高三教師(t=2.1012～2.5903，P<0.05)，其他四個(gè)領(lǐng)域兩者之間無(wú)顯著性差異(t=0.744～1.8358，P>0.05)。 6、未婚教師除了在F2.精力與疲倦、F8.消極感受兩個(gè)方面評(píng)分顯著高于已婚教師(t=2.3353～2.298，P<0.05)，一般健康狀況和生活質(zhì)量低于已婚教師(t=-2

6、.4512，P<0.05)外，其他22個(gè)方面及六個(gè)領(lǐng)域均無(wú)顯著性差異(t=-1.7408～1.5165，P>0.05)。 7、不同文化程度的中學(xué)教師生活質(zhì)量除了在心理領(lǐng)域有顯著性差異外(F=2.7537，P<0.05)，其他5個(gè)領(lǐng)域及一般健康狀況和生活質(zhì)量評(píng)分均無(wú)顯著性差異(F=0.4714～2.1034，P>0.05)。 8、經(jīng)濟(jì)狀況不同的中學(xué)教師在生活質(zhì)量六個(gè)領(lǐng)域及一般健康狀況和生活質(zhì)量評(píng)分均具有顯著性差異(F=3.

7、6649～9.3299，P<0.05)。 9、中學(xué)教師抑郁、焦慮評(píng)分低于全國(guó)常模，差異極具顯著性(t=-30.2964～-28.1816，P<0.01)。以SDS標(biāo)準(zhǔn)分≥53，SAS標(biāo)準(zhǔn)分≥50為界定標(biāo)準(zhǔn)分別計(jì)算中學(xué)教師抑郁、焦慮癥狀的發(fā)生率為10.67％(81/759)、13.57％(103/759)。 10、中學(xué)教師PSQI總分為8.09±2.81，與常模比較，中學(xué)教師睡眠質(zhì)量高于常模(t=10.69，P=0.000

8、)，差異極具顯著性。以PSQI總分>7為界定標(biāo)準(zhǔn)，中學(xué)教師睡眠障礙的發(fā)生率為54.55％(414/759)。 11、多元逐步回歸分析表明，生活質(zhì)量滿意度、SAS標(biāo)準(zhǔn)分、PSQI總分、SDS標(biāo)準(zhǔn)分、居住條件滿意度、經(jīng)濟(jì)狀況滿意度和健康狀況為影響中學(xué)教師生活質(zhì)量的主要因素。 結(jié)論： 1、中學(xué)教師在生理領(lǐng)域、心理領(lǐng)域、社會(huì)關(guān)系領(lǐng)域及一般健康狀況和生活質(zhì)量評(píng)分低于常模且焦慮、抑郁、睡眠障礙的發(fā)生率較高，應(yīng)引起高度重視。