初中三階段作文教學(xué)法的理論與實(shí)踐.pdf

1、本文在新課程基礎(chǔ)理論的指導(dǎo)下，研究并借鑒了毛繼東的“作文三步教學(xué)法”和張安強(qiáng)的“三元三步作文教學(xué)法”的經(jīng)驗(yàn)，結(jié)合建構(gòu)主義、發(fā)現(xiàn)教學(xué)等教育理論，總結(jié)了自己針對初中階段學(xué)生作文訓(xùn)練的一些方法。在摸索過程中，在教學(xué)一線以蘭州交大附中兩屆初一年級共9個(gè)班為實(shí)踐主體，對初中三階段作文教學(xué)方法的實(shí)施進(jìn)行了近六年的持續(xù)觀察和經(jīng)驗(yàn)總結(jié)，匯集成“初中三階段作文教學(xué)法”，在實(shí)施過程中，切實(shí)解決了以往學(xué)生寫作過程中面臨的一些問題，使作文教學(xué)收到一定的實(shí)效。

2、 論文共分六個(gè)部分：第一部分概述了傳統(tǒng)作文教學(xué)給教與學(xué)雙方帶來的巨大困惑，指出了作文改革的現(xiàn)實(shí)意義和必要性，進(jìn)而介紹了本課題的研究背景和研究方法；第二部分簡述了與研究相關(guān)的建構(gòu)主義理論、發(fā)現(xiàn)教學(xué)理論和交往教學(xué)理論，揭示了本研究的理論依據(jù)；第三部分評述了我國現(xiàn)階段作文教學(xué)的現(xiàn)狀和存在的問題，并分析了國外作文教學(xué)的特點(diǎn)，得出了一些有益的啟示；第四部分進(jìn)行了初中三階段作文教學(xué)法的理論思考，界定了“初中三階段作文教學(xué)法”的概念及其特征，并