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1、眾所周知,語(yǔ)言是交際的工具,語(yǔ)言教學(xué)就是要培養(yǎng)學(xué)生運(yùn)用語(yǔ)言的交際能力。然而,多年來(lái),在中國(guó)傳統(tǒng)的中學(xué)英語(yǔ)課堂教學(xué)中,以教師為中心,以課本為中心的課堂教學(xué)方法、語(yǔ)法翻譯法、聽(tīng)說(shuō)法和強(qiáng)記學(xué)習(xí)法一直處于主導(dǎo)地位。所帶來(lái)的結(jié)果是:“高分低能”、“啞巴英語(yǔ)”。傳統(tǒng)的英語(yǔ)教學(xué)法已遠(yuǎn)遠(yuǎn)不能滿(mǎn)足學(xué)生的要求。在1990s,中國(guó)引進(jìn)了交際教學(xué)法,但行之有效的交際教學(xué)法,卻沒(méi)有取得預(yù)想的結(jié)果。中國(guó)學(xué)生對(duì)交際教學(xué)法有著強(qiáng)烈的抵觸,他們不愿意一起互相用英語(yǔ)交談參
2、與交際活動(dòng)。
為了探究較為適合中國(guó)中學(xué)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)的方法,本文在第一章,提出了研究的背景,理論依據(jù),學(xué)習(xí)的目的及研究的問(wèn)題,重要意義及篇章組織結(jié)構(gòu),第二章首先分析了傳統(tǒng)英語(yǔ)教學(xué)法(語(yǔ)法翻譯法和聽(tīng)說(shuō)法)的一些特點(diǎn)及不足之處;探討了構(gòu)成交際教學(xué)法的基本原則和理論,并對(duì)兩種課堂教學(xué)法的方式、方法及所表現(xiàn)出的特征,及對(duì)我國(guó)中學(xué)英語(yǔ)教學(xué)所造成的影響進(jìn)行了分析。在第三章,用表格和調(diào)查表的方式,論述了研究的方法。在第四章,用問(wèn)卷調(diào)查的形式
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