中美英高等學(xué)校教育質(zhì)量評(píng)估制度比較研究.pdf

1、高等教育對(duì)一個(gè)國(guó)家經(jīng)濟(jì)進(jìn)步和社會(huì)發(fā)展有巨大的推動(dòng)作用。為使我國(guó)高等學(xué)校教育質(zhì)量適應(yīng)社會(huì)主義市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)發(fā)展的客觀要求，提高自主創(chuàng)新能力，培養(yǎng)高素質(zhì)創(chuàng)新人才，必須加大力度提高我國(guó)的高等學(xué)校教育質(zhì)量。高等學(xué)校教育質(zhì)量評(píng)估是促進(jìn)我國(guó)高等教育質(zhì)量水平不斷提高的重要手段。我國(guó)高等教育評(píng)估水平在不斷摸索的過(guò)程中取得許多成績(jī)：逐步建立了比較符合我國(guó)高等教育發(fā)展方向的高等教育評(píng)估制度；教育質(zhì)量評(píng)估的主要目標(biāo)也已經(jīng)達(dá)到，并得到各高校的普遍認(rèn)可，幫助高等學(xué)校樹(shù)

2、立正確的辦學(xué)指導(dǎo)思想，加快了高等學(xué)校專(zhuān)業(yè)建設(shè)及教學(xué)工作水平的發(fā)展進(jìn)程，加大了政府對(duì)教育工作的投入。但由于我國(guó)高等教育評(píng)估制度起步比較晚，發(fā)展歷程還比較短，因此還有許多的有待完善的方面：評(píng)估制度建設(shè)中理論研究方面不能滿(mǎn)足實(shí)踐的需要；政府在評(píng)估過(guò)程中主導(dǎo)力量過(guò)大，行政部門(mén)在評(píng)估過(guò)程中參與較多，致使高等學(xué)校不能真正擁有辦學(xué)自主權(quán)，導(dǎo)致高等學(xué)校培養(yǎng)的專(zhuān)業(yè)人才不能滿(mǎn)足社會(huì)主義現(xiàn)代化建設(shè)的要求。
　　 而美國(guó)與英國(guó)的高等學(xué)校教育質(zhì)量評(píng)估歷史

3、悠久，在評(píng)估制度建設(shè)方面積累了比較豐富的經(jīng)驗(yàn)，政府對(duì)教育進(jìn)行宏觀調(diào)控，并同時(shí)加大對(duì)社會(huì)中介評(píng)估機(jī)構(gòu)建設(shè)的支持，增強(qiáng)了學(xué)校內(nèi)部評(píng)估制度的建設(shè)，使政府、學(xué)校、社會(huì)協(xié)調(diào)發(fā)展，共同促進(jìn)評(píng)估制度的完善。通過(guò)借鑒美國(guó)和英國(guó)高等教育評(píng)估制度建設(shè)的經(jīng)驗(yàn)，建立符合我國(guó)教育發(fā)展要求的具有中國(guó)特色的高等教育評(píng)估制度。
　　 本文首先對(duì)高等教育質(zhì)量評(píng)估的基本理論進(jìn)行分析，為下文比較分析奠定理論基礎(chǔ)；其次，對(duì)中美英三國(guó)評(píng)估制度的發(fā)展歷程、評(píng)估主體、評(píng)估的