“發(fā)展性評價”在中學生體育學習中的學習實驗研究——內(nèi)蒙古師大附屬中學蒙古族中學生的學習實驗.pdf

1、促進學生發(fā)展是教育活動的本質(zhì)追求，學生發(fā)展的水平和狀況是教學評價關注的焦點。然而，受“應試教育”的長期影響，我國以往的體育教學評價過分依賴考試手段，即只重視終結(jié)性評價而忽視過程性評價。針對這些問題，新一輪的基礎教育改革將體育教學評價改革的重心放在了評價的發(fā)展性上，提出要轉(zhuǎn)變評價觀，強調(diào)和重視評價的發(fā)展性；提出建立以促進學生發(fā)展為目的的評價體系。因此，發(fā)展性評價這一課題具有較高的學術(shù)價值和實際應用價值。 本研究主要采用文獻資料法、

2、問卷調(diào)查法、實驗法和數(shù)理統(tǒng)計法，針對傳統(tǒng)教學評價中出現(xiàn)的問題以及現(xiàn)行新課程內(nèi)容及教學目標的要求，通過教學實驗驗證發(fā)展性評價在中學生體育學習中的影響，旨在為體育評價體系改革提供新思路。 通過對實驗結(jié)果進行分析得出主要結(jié)論為： 1.實驗后實驗班學生體能的各項指標都有小幅度提高，有向好的方向發(fā)展的趨勢；而對照班學生除了肺活量和臺階實驗稍有下降外，其余的體能指標也均有上升，兩班比較不存在顯著性差異。如果實驗時間充分，有可能會出現(xiàn)

3、顯著性差異。這是發(fā)展性評價促使學生轉(zhuǎn)變態(tài)度、積極參與的結(jié)果。 2.實驗后，學生罰籃的個數(shù)、跑籃的時間、跑籃的技評成績前后比較結(jié)果具有顯著性差異，且實驗班優(yōu)于對照班。這是發(fā)展性評價注重學生個體差異的結(jié)果。 3.實驗后，在中學生對體育課態(tài)度調(diào)查問卷數(shù)據(jù)的分析中發(fā)現(xiàn)，實驗班與對照班學生的情感、行為、認知方面部分出現(xiàn)顯著性差異，且實驗班優(yōu)于對照班學生；對比實驗班學生自身前后的態(tài)度問卷，情感、行為、認知方面部分出現(xiàn)顯著性差異，且實