物理教學中學生發(fā)展性評價研究.pdf

1、隨著社會的發(fā)展和我國基礎教育課程改革的不斷推進，培養(yǎng)適應社會發(fā)展的人才已經(jīng)引起世界各國的關注。然而，我國學校教育中傳統(tǒng)的學生評價形式單一、內(nèi)容脫離生活實際、評價與教學過程分離等弊端在一定程度上阻礙了學生的全面發(fā)展?；A教育階段的物理教學肩負著提高全體學生科學素養(yǎng)的歷史使命，如何在物理教學中對學生進行發(fā)展性評價已經(jīng)成為物理課程改革中越來越受到重視的課題。因為，發(fā)展性評價能夠為物理課程目標的實現(xiàn)提供保證，通過評價不僅可以使學生掌握物理知識、

2、概念和規(guī)律等，而且可以培養(yǎng)學生良好的物理學習方法、科學探究和實驗能力，有利于培養(yǎng)學生堅持真理、勇于創(chuàng)新、實事求是的科學精神；可以促進學生展開探究式、開放式和合作式的學習；有利于物理課程改革的順利進行。所以，在物理教學中對學生進行發(fā)展性評價是深化課程改革、培養(yǎng)人才的重要途徑。有關物理教學中學生發(fā)展性評價的研究在我國尚處于起步階段，成熟的研究成果還不多。本文在前人研究的基礎上，采用文獻法對我國傳統(tǒng)的學生評價進行了反思并對發(fā)展性評價的內(nèi)涵、功

3、能和特征進行了探討，分析了在我國實施發(fā)展性評價存在的困難。從理論上，探討了發(fā)展性評價的理論基礎及其對評價的啟示。在實施部分，本文從觀念入手，倡導廣大物理教育工作者樹立發(fā)展性評價觀，并應著重處理好教學過程、學習過程和評價的關系、結(jié)果評價和過程評價的關系以及量化評價和質(zhì)性評價的關系，提出了建立發(fā)展性評價體系的一般步驟。本人采用調(diào)研和訪談的方式，結(jié)合我國目前的教育現(xiàn)狀，提出在物理教學中實施發(fā)展性評價的四種方式和案例并強調(diào)模塊終結(jié)性評價仍是一種