沉浸式教學(xué)在蒙古族高中學(xué)生漢語(yǔ)學(xué)習(xí)中的應(yīng)用研究.pdf

1、中國(guó)是一個(gè)多民族的國(guó)家，各民族語(yǔ)言都有其獨(dú)特的特征，所以如何推廣漢語(yǔ)，加強(qiáng)各民族之間交流，并讓各少數(shù)民族在習(xí)得漢語(yǔ)、發(fā)展語(yǔ)言能力同時(shí)，學(xué)習(xí)學(xué)科知識(shí)、保持本民族的獨(dú)特文化，從而提升國(guó)民素質(zhì)，一直是國(guó)家、語(yǔ)言從業(yè)者、語(yǔ)言學(xué)習(xí)者極其關(guān)心的熱點(diǎn)問(wèn)題。
　　 內(nèi)蒙古地區(qū)民族雜居的現(xiàn)實(shí)、與不同民族的商業(yè)貿(mào)易往來(lái)的需求、當(dāng)?shù)匚幕逃陌l(fā)展水平，以及蒙語(yǔ)與漢語(yǔ)的差異等等都決定了提高內(nèi)蒙古蒙古族地區(qū)漢語(yǔ)教學(xué)和學(xué)習(xí)的重要性和解決現(xiàn)有教學(xué)問(wèn)題的緊迫性

2、。許多語(yǔ)言教師一直在嘗試各種教學(xué)方法來(lái)提高蒙古族學(xué)生的漢語(yǔ)水平。然而，這些教學(xué)方法的效果都不盡如人意。作為一個(gè)蒙古族的語(yǔ)言學(xué)專(zhuān)業(yè)的學(xué)生和一個(gè)即將踏上講臺(tái)的未來(lái)教師，我想為此做出一些努力。
　　 作為第二語(yǔ)言教學(xué)模式之一的沉浸式教學(xué)模式，近幾十年來(lái)在世界上得到了廣泛的發(fā)展和認(rèn)同。本研究探討了沉浸式教學(xué)方法在內(nèi)蒙古地區(qū)蒙古族高中漢語(yǔ)教學(xué)中的應(yīng)用。沉浸式教學(xué)是一種將語(yǔ)言指導(dǎo)和學(xué)科指導(dǎo)結(jié)合在一起的教學(xué)模式，該模式強(qiáng)調(diào)語(yǔ)言學(xué)習(xí)的最佳環(huán)境就

3、是把語(yǔ)言放到學(xué)科中而不是孤立地學(xué)習(xí)。
　　 本文研究調(diào)查的對(duì)象是來(lái)自?xún)?nèi)蒙古通遼蒙古族中學(xué)高中一年級(jí)兩個(gè)班級(jí)(沉浸式教學(xué)班和非沉浸式教學(xué)班)的145名學(xué)生。其中123名學(xué)生的數(shù)據(jù)作為有效數(shù)據(jù)，采用與本文研究的數(shù)據(jù)統(tǒng)計(jì)和分析。研究由三個(gè)步驟組成：前測(cè)，問(wèn)卷調(diào)查和后測(cè)。
　　 研究結(jié)果表明漢語(yǔ)沉浸式教學(xué)班和非沉浸式教學(xué)班在長(zhǎng)達(dá)四個(gè)月的培訓(xùn)之后漢語(yǔ)成績(jī)都有提高。然而，沉浸式教學(xué)班的漢語(yǔ)成績(jī)明顯比非沉浸式教學(xué)班好。沉浸式班上學(xué)生的