化學(xué)探究學(xué)習(xí)情景中的科學(xué)方法研究.pdf

1、化學(xué)教育的宗旨是培養(yǎng)學(xué)生的科學(xué)素養(yǎng)，科學(xué)方法是構(gòu)成科學(xué)素養(yǎng)的要素之一。培養(yǎng)學(xué)生的科學(xué)方法不能采取簡單的傳遞式教學(xué)，其有效途徑是在科學(xué)探究學(xué)習(xí)情境中對學(xué)生進(jìn)行科學(xué)方法教育，即教師設(shè)計(jì)合適的探究情境，讓學(xué)生在“做中學(xué)”，在學(xué)習(xí)過程中獲得體驗(yàn)，掌握方法并獲得發(fā)展。 本文首先根據(jù)科學(xué)探究在現(xiàn)代各科教學(xué)中的實(shí)踐和科學(xué)探究的內(nèi)涵，提出了科學(xué)探究教學(xué)的五個(gè)基本特征：(1)圍繞科學(xué)性問題開展教學(xué)探究活動，(2)自主獲得幫助解釋科學(xué)性問題的證據(jù)，

2、即注重證據(jù)在科學(xué)探究中的作用；(3)要從證據(jù)中提煉合理觀點(diǎn)，對問題做出回答；(4)重視通過合作式學(xué)習(xí)，評價(jià)自己的解釋，獲得與科學(xué)知識相一致的認(rèn)識；(5)修正自己解釋，形成學(xué)習(xí)者自我評價(jià)。與此同時(shí)比較了幾個(gè)國家和地區(qū)課程標(biāo)準(zhǔn)中科學(xué)探究的要素，認(rèn)為科學(xué)探究的基本要素包括：觀察、提出問題、提出假說、實(shí)驗(yàn)驗(yàn)證、預(yù)測結(jié)果與觀察結(jié)果、結(jié)論與交流。 在討論了科學(xué)探究特征和要素以及對科學(xué)方法的綜述的基礎(chǔ)上，分析了國內(nèi)外三本教材在科學(xué)方法教育上各

3、自的特點(diǎn)，比較后認(rèn)為它們有以下差異：(1)在科學(xué)方法實(shí)施上存在差異；(2)科學(xué)方法教育分散、融合方式不同。 在上述理論研究的基礎(chǔ)上，選擇了自治區(qū)級重點(diǎn)中學(xué)作為一類研究對象，開展了探究情境中科學(xué)方法教育的準(zhǔn)實(shí)驗(yàn)研究。研究采取了“兩種策略”、“一種模式”、“兩種方法”的教學(xué)實(shí)踐。通過近一年的研究，被試者化學(xué)學(xué)習(xí)成績有了較大幅度的提高，對化學(xué)課程中科學(xué)方法的了解與掌握情況有明顯進(jìn)步。研究的基本結(jié)論是：(1)教師教學(xué)行為對探究情境中科學(xué)