中等職業(yè)學(xué)校英語課分層教學(xué)的探索與實踐.pdf

1、自從20世紀(jì)末我國教育實行“兩個擴招"之后，中等職業(yè)學(xué)校(簡稱中職學(xué)校)生源質(zhì)量大幅度下降，這成為了最初推動分層教學(xué)的直接原因；加之受傳統(tǒng)應(yīng)試教育的影響，中職學(xué)校教師不同程度地存在教學(xué)觀念陳舊，教學(xué)目標(biāo)單一，教學(xué)方法簡單等問題，遠(yuǎn)遠(yuǎn)不能適應(yīng)現(xiàn)代“以就業(yè)為導(dǎo)向，以服務(wù)為宗旨，以學(xué)生為本位，以能力為核心"的職業(yè)教育教學(xué)改革和發(fā)展的需要，這成為了推動分層教學(xué)的間接原因?；谝陨媳尘?，分層教學(xué)再度成為當(dāng)前中職學(xué)校教學(xué)改革的熱點問題，在這樣的大環(huán)

2、境下進行英語分層教學(xué)的實驗研究，在理論上與實踐上，都具有可行性。本文擬在前人研究的基礎(chǔ)上，通過在武漢市財貿(mào)學(xué)校07級會計專業(yè)所進行的英語分層教學(xué)實驗，提出分層教學(xué)的課堂教學(xué)策略和操作的一般程序，為分層教學(xué)的推廣提供可供操作的依據(jù)；同時也通過本研究，建構(gòu)起一個易于操作的、相對合理的、基于多元智能理論的分層教學(xué)的評價方案，為實現(xiàn)課堂教學(xué)的三維目標(biāo)(知識目標(biāo)、能力目標(biāo)、情感目標(biāo))提供保障。 本文共分為五章。第一章闡述中等職業(yè)學(xué)校進行英