中等職業(yè)學校英語課堂教師話語的研究.pdf

1、隨著職業(yè)教育改革的不斷推進，很多的教育者們逐漸開始意識到培養(yǎng)學生交際能力的重要性，并開始倡導“以學習者為中心”教學和“交際教學法”。然而，這對教師話語，尤其是教師話語的質(zhì)量提出了更高的要求。
　　教師話語是教師在二語課堂上用于組織教學和管理課堂所使用的語言。正如語言學家Nunan(1991:189)說，“教師話語對課堂教學的組織及學生的語言習得兩者都是至為關鍵的，這不僅是因為教學內(nèi)容只有通過完美的教師話語的組織與傳授才能達到理想的

2、教學效果，而且因為它本身還起著目的語(targetlanguage)使用的示范作用，是學生語言輸入的又一重要途徑?！币虼耍處熢捳Z在語言教學與學習的過程中都起著極其重要的作用，它對學習者的語言輸出有著直接的影響。
　　盡管近些年國內(nèi)關于課堂教師話語的研究在不斷增多，但很少有調(diào)查中等職業(yè)學校英語課堂教師話語特征的研究。本研究以國內(nèi)外一些相關理論為基礎，通過錄音、課堂觀察、對學生問卷調(diào)查以及訪談的方法，旨在探究中等職業(yè)學校英語課堂教師

3、話語的特征。筆者從以下四個方面加以分析：教師話語的數(shù)量與質(zhì)量、母語的使用情況、課堂提問以及教師反饋。主要研究發(fā)現(xiàn)如下：
　　(1)研究表明教師話語量遠遠多于學生話語量。
　　(2)教師話語質(zhì)量有待提高，教師話語的隨意性現(xiàn)象不利于學生的語言習得。
　　(3)母語使用過度，尤用于解釋語法和講解課文。
　　(4)課堂提問方面，展示性問題的使用頻率高于參考性問題。
　　(5)研究顯示教師傾向使用積極評價而非消極評價