小學英語教育中的鼓勵和賞識.pdf

1、21世紀是人類社會進入一個以高科技為導向的知識經濟時代，是國家的綜合國力和人才全面素質相互競爭的時代。如何在有限的時間內，培養(yǎng)出適應未來社會的高質量的人才，是現(xiàn)代教學改革所必須解決的根本問題。按照傳統(tǒng)的教學方法，人們關注的往往是教學中的認知因素，而對情感因素則缺乏應有的重視?，F(xiàn)代教學論將情感教學納入它的有機組成部分，在推進素質教育的今天，作為最基礎的小學英語教學法也應該重視情感領域的研究。 依照我國的《新課程標準》，老師是學生學

2、習的促進者。英語老師通過鼓勵培養(yǎng)學生的能力，所以，在英語教學中，尊重和賞識倍受關注?！缎抡n程標準》為英語老師提供了指導和幫助。 我們在教學中明顯感覺到我們的孩子朝氣蓬勃、聰明伶俐、雄心勃勃、想象力豐富。學生思想的差異性必然導致我們教學工作的復雜性。在舊的教育機制下，小學英語教學中，學生被當作英語知識的被動接受者，死記硬背填鴨式的教學方式、繁重的書面抄寫作業(yè)、千篇一律的激勵方式，只能造就一批批的高分低能的人。值得注意的一個現(xiàn)象是在

3、中國與外國學生的比較中，中國的中小學生在考試成績上絕對高于外國學生，但講到動手能力中國的學生卻是大大處于下風。這個原因種種，但是在筆者看來，很重要的一個原因是我們在對青少年的教育中，缺乏合理的有效的激勵手段，不能在他們很小的時候就激發(fā)他們的創(chuàng)造力。在舊的教育機制里，教師是核心，但在現(xiàn)代的教育思想中，學生是教學的中心，課程的設計、教材的選擇都應以學生的實際情況作為標準。目前，小學英語教育在我國發(fā)展迅猛，因此如何利用各種手段來激發(fā)學生的創(chuàng)造