小學(xué)英語(yǔ)教育專業(yè)英語(yǔ)語(yǔ)音教學(xué)個(gè)案研究.pdf

1、作為語(yǔ)言結(jié)構(gòu)的一個(gè)重要組成部分，語(yǔ)音是口頭交際的物質(zhì)基礎(chǔ)，也是語(yǔ)言教學(xué)的出發(fā)點(diǎn)。學(xué)好英語(yǔ)語(yǔ)音不僅是語(yǔ)言交際活動(dòng)的需要，也是學(xué)好英語(yǔ)的必要條件。多年來(lái)，我們對(duì)于英語(yǔ)語(yǔ)音在英語(yǔ)學(xué)習(xí)中的重要地位早已達(dá)成共識(shí)。隨著人們對(duì)英語(yǔ)語(yǔ)言的交際功能的認(rèn)識(shí)不斷完善和交際教學(xué)法的日益盛行，英語(yǔ)語(yǔ)音教學(xué)的重要性越來(lái)越倍受關(guān)注。特別是師范院校英語(yǔ)教育專業(yè)的英語(yǔ)語(yǔ)音教學(xué)更是重中之重。我國(guó)的小學(xué)英語(yǔ)師資主要來(lái)源于英語(yǔ)教育專業(yè)的畢業(yè)生。小學(xué)英語(yǔ)教育專業(yè)學(xué)生畢業(yè)后將成為

2、小學(xué)英語(yǔ)教師，承擔(dān)英語(yǔ)啟蒙教育工作。這就對(duì)他們的專業(yè)基本功提出了更高的要求，尤其是在語(yǔ)音語(yǔ)調(diào)方面。小學(xué)英語(yǔ)教育專業(yè)學(xué)生必須具備良好的英語(yǔ)語(yǔ)音素質(zhì)，這不僅是其自身學(xué)好英語(yǔ)的內(nèi)在需要，更是推動(dòng)我國(guó)英語(yǔ)教育事業(yè)發(fā)展的外在需要。 ㈠通過(guò)問(wèn)卷調(diào)查、英語(yǔ)語(yǔ)音測(cè)試和英語(yǔ)教師訪談等方式，全面分析和掌握了該院校小學(xué)英語(yǔ)教育專業(yè)的英語(yǔ)語(yǔ)音教學(xué)問(wèn)題。問(wèn)題集中體現(xiàn)為學(xué)生的英語(yǔ)語(yǔ)音基礎(chǔ)薄弱，發(fā)音不準(zhǔn)確，說(shuō)英語(yǔ)缺乏節(jié)奏感，沒(méi)有語(yǔ)調(diào)變化；而教師對(duì)于英語(yǔ)語(yǔ)音教

3、學(xué)的目的認(rèn)識(shí)還很不夠，為教語(yǔ)音而教語(yǔ)音的現(xiàn)象普遍存在，忽視了語(yǔ)音的交際功能。產(chǎn)生這些問(wèn)題的原因是多方面的，因?yàn)橛绊懹⒄Z(yǔ)語(yǔ)音教學(xué)的因素是復(fù)雜的，但作者認(rèn)為主要存在四個(gè)影響因素，即語(yǔ)音學(xué)習(xí)的能力、語(yǔ)音學(xué)習(xí)的動(dòng)機(jī)、學(xué)習(xí)環(huán)境、方言的影響。雖然英語(yǔ)語(yǔ)音學(xué)習(xí)天賦是與生俱來(lái)的，很難通過(guò)短時(shí)間的訓(xùn)練獲得顯著提高，但是學(xué)習(xí)環(huán)境卻是可以創(chuàng)造的，學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)是可以改變的，方言對(duì)英語(yǔ)語(yǔ)音的干擾也完全可以通過(guò)有意識(shí)地操練使之影響最小化。 ㈡提出以學(xué)生為中心的

4、夸張法英語(yǔ)語(yǔ)音教學(xué)模式，即以學(xué)生為中心、運(yùn)用夸張手法開(kāi)展英語(yǔ)語(yǔ)音教學(xué)活動(dòng)。該模式的提出遵循了英語(yǔ)教學(xué)原則，以認(rèn)知教學(xué)和學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)為理論依據(jù)，有其顯著的優(yōu)越性：教學(xué)重點(diǎn)突出，音段音位教學(xué)與超音段音位教學(xué)緊密結(jié)合；教學(xué)目標(biāo)明確，以交際為主；能充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)情緒，挖掘語(yǔ)音學(xué)習(xí)潛能；通過(guò)不同形式的教學(xué)活動(dòng)讓學(xué)生增強(qiáng)學(xué)習(xí)的信心，效果顯著。本著循序漸進(jìn)、注重能力的原則，操作分為六個(gè)步驟：感知—討論與解釋—模仿—練習(xí)活動(dòng)—交際活動(dòng)—評(píng)價(jià)，并舉例說(shuō)明